月相实验仪器 技术领域：
本发明涉及一种教学实验仪器及教学方法，主要通过实验让学生了解和掌握月相的变化是怎样形成的，属教学实验仪器制造领域。
背景技术：
在现有的教学中，对于月相的变化是怎样形成的，至今没有直观的教学实验仪器，要想让学生们上好这节课，其难度相当大。原因在于：由于存在观察的方位问题，学生的空间想象和思维容易产生障碍，因而上好这节课的关键又在于帮助学生做好月相的实验。
发明内容：
设计目的：避免背景技术中的不足之处，设计一种能够让学生通过实验仪器来直观地了解和掌握月相的变化是怎样形成的。
设计方案：我们知道月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律地变化。地球上的人所看到的被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变化，从而产生了月相的变化。月面虽有圆缺变化，但月面面貌本身却没有什么变化，也就是说月球始终以同一个面孔对着地球，在地球上是看不到月球背面的。这是为什么呢？为了让学生能够直观地了解和掌握月相的变化是怎样形成的，本发明让学生亲自通过本月相实验仪器来直观地了解和掌握月相的形成，以达到本发明的设计目的。
技术方案1：月相实验仪器，环状圈上有月相套件，并且另有一个表示月球地小球和光源，或有一个黑白小球。
技术方案2：月相实验仪器的教学方法，①如权利要求所述，首先让学生站在环状圈中，左手持呈白球(黑白小球)或小球，让白的半球始终朝着假设阳光(光源)照射的一面，按逆时针方向依次观察月相，并绘图记录，完成实验；②或如权利要求1和2所述，首先让学生站在环状圈中，左手持呈黑白小球或小球，让白的半球始终朝着假设阳光(光源)照射的一面，按逆时针方向依次观察月相，并绘图记录，完成实验，取下复合环、拉展，体验各种月相、体验月相的变化规律。
本发明与背景技术相比，一是结构设计新颖、独特、简单、制造成本低；二是有效地解决了背景技术存在的不足之处，给学生的想象和思维架起了一座桥梁，使学生通过实验的亲身感受和体验，能够有效地在脑海建立起月相的概念及月相变化的规律及形成原理，自主完成绘图记录，促进学生对科学本质的理解和掌握，进而提升学生的思维品质。
附图说明：
图1是月相实验仪器第一种实施例的结构示意图。
图2是月相套件的剖视结构示意图。
图3是月相实验仪器第一种实施例的局部剖视结构示意图。
图4是月相形状示意图。
图5是月相变化示意图。
具体实施方式：
实施例1：参照附图1和2及附图4和5。月相实验仪器，环状圈1上有月相套件2，并且另有一个表示月球的小球3和光源，或有一个黑白小球3。月相2套由月相底板5和月相片4构成，月相套件2为8个或多个(4、5、6、7、9、10)且均布在环状圈或复合环上。月相底板5连接在环状圈1上，月相片4位于月相底板5上且可分离。月相片4为主要月相的形状，如附图4；光源为灯光光源或天然光源。
实施例2：在实施例1的基础上，月相底板5采用磁性材料，月相片4采用金属材料且与月相底板5相匹配。
实施例3：在实施例1的基础上，月相底板5采用具有粘性(尼龙搭扣)或吸附性的材料(橡胶吸盘)，月相片4粘附或吸附在月相底板5上且可分离。实施例4：参照附图1～5。月相实验仪器，环状圈上1有月相套件2，并且另有一个表示月球的小球3和光源，或有一个黑白小球3。环状圈1上有复合环6，月相套件2连接在复合环6上。月相套件2为8个或多个(4、5、6、7、9、10)且均布在复合环6上。月相底板5连接在复合环6上，复合环6采用柔性材料制作且可从环状圈取下、拉展。月相片4位于月相底板5上且可分离。月相片4为主要月相的形状，如附图4：光源为灯光光源或天然光源。
实施例5：在实施例1和2的基础上，环状圈由一个环形圈或多个弧形件插接而成。
实施例6：月相实验仪器的教学方法，①如权利要求所述，首先让学生站在环状圈中，左手持黑白小球或小球，让白的半球始终朝着假设阳光(光源)照射的一面，按逆时针方向依次观察月相，并绘图记录，完成实验，如附图1；②或如权利要求1和2所述，首先让学生站在环状圈中，左手持呈白球(黑白小球)或小球，让白的半球始终朝着假设阳光(光源)照射的一面，按逆时针方向依次观察月相，并绘图记录，完成实验，如附图1。取下复合环、拉展，如附图4。体验各种月相、体验月相的变化规律，如附图5。
应该理解到的是：上述实施例虽然对本发明作了比较详细的说明，但是这些说明只是对本发明的说明，而不是对本发明的限制，任何不超出本发明实质精神范围内的发明创造，均落入本发明的保护范围之内。