筷子用辅助工具 【技术领域】
本发明涉及一种用于练习拿筷子的方法等的筷子用辅助工具。
背景技术
作为这种辅助工具，例如在上下筷子之间配置由聚氨酯橡胶等弹性材料组成的连接部，在上下筷子的后端部之间设置适当的间隙而使筷子的前端部可以开闭的辅助工具是众所周知的。(参照专利文献1)。
【专利文献1】特开2003-275085号公报
上述的辅助工具，其优点在于可以使上下筷子保持适当的间隔，使用者能自然掌握其合适间隔。可是，对于刚开始使用筷子的幼儿来说，不能判断以手的哪部分拿住两根筷子为好，筷子的把握不稳定，筷子的用法不能如想象的那样进步。即，以正确地拿筷子的方法来说，人们认为应该将下面的筷子按在拇指与食指根附近固定，在上述辅助工具中，只要象那样把下面的筷子拿住，也就会自然地正确拿住上面的筷子。然而，如果不能掌握这样的手指与筷子的位置关系，就不能排除以不稳定的姿势拿上下筷子的担心。
【发明内容】
所以，本发明地目的在于提供一种对不习惯使用筷子的人来说也能稳定正确的拿住筷子、理想地按使用者的熟练程度来发挥适当的辅助效果的筷子用辅助工具。
本发明通过以下装置解决上述课题。并且，为了容易理解本发明，将所附图的参照符号以带括号标注，但并不是由此限定本发明于图示的方式。
本发明通过由具有：以将后端部(2a)作为支点可开闭彼此的前端部(2c)状态分别连接上下筷子(2B、2A)的适配器(10)、以及紧靠使用者的食指(102)根附近并将上述适配器支撑到上述指根上的支架(20)的筷子用辅助工具，来解决上述的课题。
根据这个筷子用辅助工具，可通过适配器使上下筷子保持正确的位置关系，而且可利用支架，在使用者的食指根附近支撑适配器。因此，即使是不习惯的人，也能以正确的位置关系稳定地拿住上下筷子。另外，在幼儿等学习拿筷子的方法时也能加快熟练程度。
在本发明中，上述支架相对上述适配器也可以是可装卸的。如果适配器为可装卸的，则可以根据使用者的需要而适当地选择适配器的辅助效果，即，选择是否利用食指根附近能稳定地支撑上下筷子的效果。
另外，在本发明中，也可以将上述支架对上述适配器的安装位置在上述筷子的上述支点的周围变更。通过将支架的安装位置在支点周围变更，无论对用右手拿筷子与用左手拿筷子的任何情况都能适应上下筷子的适配器的方向。也就可以调整个人的差别。
在本发明中，优选上述支架，包含有为使其嵌合在上述食指根附近的弯曲的搭手指部(21)。通过设置这样的搭手指部，由食指根附近来适应支架，而使支架对适配器的支撑更加稳定，能够进一步提高支架的支撑效果。
并且，在本发明中，相对上述适配器，上下筷子也可以是可装卸的。如果从适配器上取下筷子，可以不利用一切辅助效果进行拿筷子的练习。尤其是适配器作为可装卸的时候，可以分为：用适配器及支架的阶段，只用适配器的阶段，以及连适配器也不用的阶段的3个阶段练习筷子的拿法，与只能选择用或不用辅助工具的以往的辅助工具相比，能更自然地、非强制性地学会筷子的用法。
在本发明的筷子用辅助工具中，在上述适配器上，也可以设置能使上述筷子的前端部张开而对上述筷子施加力的弹簧机构(12)。如果设置这样的弹簧机构，当用手拿筷子时由于在上下筷子之间会空出一定的间隙，所以，能够使各个手指自然而非强迫地握到上下筷子上。
(发明效果)
根据本发明的筷子用辅助工具，因为在适配器上添加设置支架，所以能得到很好的效果，即使是不习惯用筷子的人也能自然地以正确的位置关系稳定地拿住筷子，另外，还具有能使幼儿等在练习筷子的拿法时很快地熟练的效果。另外，特别是在相对适配器可以装卸支架、而且对适配器可以装卸筷子时，可以分阶段地学习筷子的用法，能比以往更自然地非强制性地学会筷子的用法。
【附图说明】
图1是本发明的筷子用辅助工具的立体图。
图2是筷子用辅助工具俯视图。
图3是筷子用辅助工具的主视图。
图4是表示筷子用辅助工具的适配器内部的构成图。
图5是筷子用辅助工具的适配器的仰视图。
图6是筷子用辅助工具所利用的支架的俯视图。
图7是筷子用辅助工具所利用的支架的主视图。
图8是关于适配器与支架的连接部分的沿图2的VIII-VIII线的剖面图。
图9是表示筷子用辅助工具的使用状态的图。
图10是从图9将手指放在筷子上的状态的图。
图11是从图10再将拇指放上的状态的图。
图12是将没有支架时的使用状态与图9对应的图。
图中：1-筷子用辅助工具，2A、2B-筷子，2a-筷子的后端部，2c-筷子的前端部，10-适配器，11-适配器主体，11a-筷子插入空隙，12-适配器弹簧，12a-轴承部，12b-弹簧部，13-上板，14-下板，15-侧壁，16-筷子承受面，20-支架，21-搭手指部，22-支撑部，23-连接轴，24-限动轴。
【具体实施方式】
图1～图3所示是应用本发明的筷子用辅助工具的一种形式。如这些图所示，辅助工具1具有：用于使下面的筷子2A及上面的筷子2B适合于辅助工具1的适配器10、以及用于将适配器10在使用者的手的规定位置上支撑的支架20。另外，筷子2A、2B的上下以惯用右手的情况为标准。当不需要区别筷子2A、2B的时候，有时标注为筷子2。
如图4所示，适配器10具有：适配器主体11以及配置在该适配器主体11内部的适配器弹簧12。如图1及图4所表明的那样，适配器主体11具有：大体上呈圆形的上板13及下板14、以及将它们以规定的间隔连接起来的一对侧壁15。这些上板13、下板14及侧壁15，例如以树脂为材料通过注射成形而形成为一体。侧壁15被限定在适配器10周围的一定范围内设置，由此在适配器10的内部形成两端开口的、插入筷子的空隙11a。
将侧壁15的内面侧由作为从外侧支撑筷子2的筷子承受面16而构成。在筷子承受面16的中央，形成有与在筷子2的后端部2a设置的环状的凹陷2B相咬合的突部16a。筷子承受面16之间的间隔，在设置突部16a的位置最小。从突部16a越是向筷子承受面16的两端，筷子的承受面16的间隔越是逐渐扩大，使各个筷子的承受面16带有坡度。但这样的筷子承受面16的坡度不是必需的，只要在筷子2A、2B与筷子承受面16之间具备使在承受面16与适配器弹簧12之间插入的筷子2在适度的范围内开闭的空隙即可。另外，筷子2的凹陷2b不是必需的，适配器10也能适用于没有这样的凹陷2b的筷子。
适配器弹簧12由弹性材料等弹性体构成。适配器弹簧12具有：配置在上板13及下板14的中心部的中空的轴承部12a以及配置在比该轴承部12a靠近筷子前侧的弹簧部12b。适配器弹簧12的轴承部12a与筷子承受面16之间形成有能够通过筷子2的间隙。在那些间隙中通过穿过筷子2A、2B，使筷子2A、2B由适配器弹簧12的轴承部12a与筷子承受面16的突部16a以被适度夹持的状态介于适配器10而互相连接。在这种情况下，在筷子2A、2B各自的后端部2a之间介入适配器弹簧12的轴承部12a并确保一定的间隙，而且，筷子2A、2B彼此的前端部2c能以后端部2a(更具体地说是适配器弹簧12与筷子承受面16的突部16a所夹持的位置)为支点开闭。并且，在将筷子2穿过适配器10的状态下，适配器弹簧12的弹簧部12b被压缩了一些，以对其压缩的弹性复原力将筷子2A、2B的筷子前端向打开方向加力。并且，如图4的想象线所示，在上板13的内面设置有突条17。通过这个突条17与适配器弹簧12相咬合而阻止适配器弹簧12向周围方向旋转，即使拔掉筷子2，适配器弹簧12的方向也不改变。
如图2及图5所示，在上板13及下板14各自的中心形成有贯通孔13a、14a。另外，如图5所示，在下板14通过贯通孔14a的中心，对于按插入筷子的空隙11a的纵向方向延伸的假想中心线CL对称地形成一对止动孔14b、14c。这些贯通孔13a、14a及止动孔14b、14c是为了安装支架20而设置的。
如图6及图7所示，支架20具有：搭手指部21、在其搭手指部21的上面设的支撑部22。搭手指部21，为了能与使用者的食指根附近嵌合而具有呈U字形弯曲的手指挡面21a。支撑部22形成与适配器10相同形状、相同大小，略呈圆形的板状，分别在其上面22a的中央设置连接轴23，而在从其连接轴23偏心的位置上设置限动轴24。在连接轴23的上端设置有小径部23a，而在其小径部23a的基部，设置有用于付与适度的防脱效果的边缘部23b。并且，支架20整体也可以由树脂形成，但是有刚性要求的支撑部22的连接轴23及限动轴24由硬质树脂成形，也可以将其作为镶入件，与采用对手指适合性高的、柔软的弹性材料等一体形成搭手指部21。
对以上构成的辅助工具1的使用方法进行说明。首先，在幼儿初次学习筷子的用法时，如图4所示，将筷子2A、2B安装在适配器10上，同时，如图8所示，将支架20的连接轴23贯穿适配器主体11的下板14的贯通孔14a及适配器弹簧12的中心孔12c，并使小径部23a进一步与上板13的贯通孔13a嵌合。这时，限动轴24如下面那样与下板14的止动孔14b、14c的任意一方嵌合。即，在用右手拿筷子2时，就向图5下方的止动孔14b中安装限动轴24，在用左手拿筷子2时，就向图5上方的止动孔14c中安装限动轴24。由此，改变筷子2与搭手指部21周方向的位置关系。在图2中，在考虑固定搭手指部21的位置时，如果在止动孔14b中安装限动轴24，则筷子2向实线方向延伸，如果在止动孔14c中安装限动轴24，则筷子2向想象线的方向延伸。以下，为了以右手拿筷子2而将限动轴24安装在止动孔14b中。
当将支架20被安装在适配器10上以后，如图9所示，在使用者的手100的食指102根附近嵌合在支架20的搭手指部21，确定辅助工具1的位置。在此状态下，通过适配器弹簧12的弹簧部12b的复原力，穿过适配器10的下面的筷子2A与上面的筷子2B之间空出充分的间隙，如图10所示，可以自然地、无强制地分别将食指102及中指103放在上面的筷子2B上，将无名指104放加在下面的筷子2A上。其后，如图10的箭头符号A所示，通过将拇指100的下部放在上面的筷子2B上，就能够如图11所示正确地拿住筷子2A、2B。
根据以上的使用方法，通过适配器10，使筷子2A、2B以正确的位置连接，而且，通过支架20，使筷子2A、2B能够在手100的正确位置得到稳定的支撑。因此，即使是不习惯于筷子的使用者也能容易且正确地使用筷子。
处于练习用筷子法过程中的使用者，在达到不需要通过支架20辅助的程度、习惯了拿筷子2A、2B时，就从适配器10上取下支架20，如图12所示，将适配器10直接顶在食指102根部附近并拿住筷子2A、2B就可以了。而且，当达到不需要适配器10辅助的程度、习惯了使用筷子的方法时，就将筷子2A、2B从适配器10抽出，只练习筷子2A、2B就可以了。
这样根据如图所示的辅助工具1，可以分3个阶段学会筷子的用法。并且，辅助工具1不仅适用于幼儿的筷子练习，对于不能很好地使用筷子的各种使用者来说，也能利用适配器10及支架20，提供适当的辅助功能。
本发明不局限于上述形式，可以以各种形式实施。例如，可以对于适配器10将筷子2进行可开闭地连接，也可以对其形状进行适当的变更。适配器弹簧12，例如可以将弹簧材料形成为环状或U字状。在尽可能由轴承部12a对筷子2A、2B施加力时，也可以省略适配器弹簧12的弹簧部12b。支架20的搭手指部21的手指挡面21a可以适当地变形。也可以在手指挡面21a加上防滑机构。