两子棋 【技术领域】
本发明涉及教具或棋类玩具，特别是一种类似围棋的高级棋类玩具两子棋，能使教师在课余有一种有效的工具使学生应用所学知识，以及动手动脑。通过训练学生的记忆能力，培养形象思维，激发人们潜在的创新能力。
背景技术
目前的同类产品中技术含量偏低，特别是现代人们生活水平提高，需要在较高的知识层面上进行娱乐，为适应这一变化，所述两子棋能解决这一问题，看似简单，要下好并不简单，提供了一种类似围棋的高级棋类玩具。
【发明内容】
为了解决人们动手动脑的用具问题，本发明提供一种两子棋，能使人们通过动手动脑，培养形象思维，训练记忆能力，提高智力水平。
本发明所采用的技术方案是：
两子棋由二个棋子与矩形棋盘构成，所述二个棋子是这样得到的：在平面上，将三个1×1×1的正方体面对面接触地组合在一起，形成有且仅有的二种不同的组合，将所述二种不同的组合做成二个棋子，将所述二个棋子作为所述两子棋的一个基本单位，并配套有矩形棋盘。所述矩形棋盘可以是2×6或3×4或2×12或3×8或4×6或2×18或3×12或4×9或6×6或2×24或3×16或4×12或6×8或2×30或3×20或4×15或5×12或6×10或2×36或3×24或4×18或6×12或8×9或2×42或3×28或4×21或6×14或7×12或2×48或3×32或4×24或6×16或8×12或2×54或3×36或4×27或6×18或9×12或2×60或3×40或4×30或5×24或6×20或8×15或10×12或2×66或3×44或4×33或6×22或11×12或2×72或3×48或4×36或6×24或8×18或12×12或9×16或更大的2×162或3×108或4×81或6×54或9×36或12×27或18×18等等。每个棋子的平面面积是3个单位，厚度是1个单位，体积是3立方单位，所述二个棋子的总体积是6立方单位。
两人各持一个基本单位即各持二个棋子时，这时一共四个棋子的总体积为12立方单位，两人对弈时采用2×6或3×4的棋盘；一人拼玩时，也可以拼成2×2×3的长方体。
两人各持二个基本单位即各持四个棋子时，这时一共八个棋子的总体积为24立方单位，两人对弈时采用2×12或3×8或4×6的棋盘；一人拼玩时，也可以拼成2×3×4或2×2×6的长方体。
两人各持三个基本单位即各持六个棋子时，这时一共十二个棋子的总体积为36立方单位，两人对弈时采用2×18或3×12或4×9或6×6的棋盘；一人拼玩时，也可以拼成2×3×6或3×3×4或2×2×9的长方体。
两人各持四个基本单位即各持八个棋子时，这时一共十六个棋子的总体积为48立方单位，两人对弈时采用2×24或3×16或4×12或6×8的棋盘；一人拼玩时，也可以拼成2×3×8或2×4×6或2×2×12或3×4×4的长方体。
两人各持五个基本单位即各持十个棋子时，这时一共二十个棋子的总体积为60立方单位，两人对弈时采用2×30或3×20或4×15或5×12或6×10的棋盘；一人拼玩时，也可以拼成2×3×10或2×5×6或3×4×5的长方体。
两人各持六个基本单位即各持十二个棋子时，这时一共二十四个棋子的总体积为72立方单位，两人对弈时采用2×36或3×24或4×18或6×12或8×9的棋盘；一人拼玩时，可以拼成2×2×18或2×3×12或2×4×9或2×6×6或3×3×8或3×4×6长方体。
两人各持七个基本单位即各持十四个棋子时，这时一共二十八个棋子的总体积为84立方单位，两人对弈时采用2×42或3×28或4×21或6×14或7×12的棋盘；一人拼玩时，可以拼成2×2×21或2×3×14或2×6×7或3×4×7的长方体。
两人各持八个基本单位即各持十六个棋子时，这时一共三十二个棋子的总体积为96立方单位，两人对弈采用2×48或3×32或4×24或6×16或8×12的棋盘；一人拼玩时，可以拼成2×2×24或2×3×16或2×4×12或2×6×8或3×4×8或4×4×6长方体。
两人各持九个基本单位即各持十八个棋子时，这时一共三十六个棋子的总体积为108立方单位，两人对弈采用2×54或3×36或4×27或6×18或9×12的棋盘；一人拼玩时，可以拼成2×2×27或2×3×18或2×6×9或3×3×12或3×4×9或3×6×6长方体。
两人各持十个基本单位即各持二十个棋子时，这时一共四十个棋子的总体积为120立方单位，两人对弈时采用2×60或3×40或4×30或5×24或6×20或8×15或10×12的棋盘；一人拼玩时，可以拼成2×2×30或2×3×20或2×6×10或3×4×10或3×5×8的长方体。
两人各持十一个基本单位即各持二十二个棋子时，这时一共四十四个棋子的总体积为132立方单位，两人对弈时采用2×66或3×44或4×33或6×22或11×12的棋盘；一人拼玩时，可以拼成2×2×33或2×3×22或2×6×11或3×4×11的长方体。
两人各持十二个基本单位即各持二十四个棋子时，这时一共四十八个棋子的总体积为144立方单位，两人对弈时采用2×72或3×48或4×36或6×24或8×18或12×12或9×16的棋盘；一人拼玩时，可以拼成2×2×36或2×3×24或2×4×18或2×6×12或2×8×9或3×3×16或3×4×12或3×6×8或4×4×9或4×6×6的长方体。
两人各持二十七个基本单位即各持五十四个棋子时，这时一共一百零八个棋子的总体积为324立方单位，两人对弈时采用2×162或3×108或4×81或6×54或9×36或12×27或18×18的棋盘；一人拼玩时，可以拼成2×2×81或2×3×54或2×6×27或2×9×18或3×3×36或3×4×27或3×6×18或3×9×12或4×9×9或6×6×9的长方体。
还可以两人各持更多基本单位的棋子，对弈时采用更大的相应矩形棋盘。
两人对弈时，获胜者为手里棋子最少者，手里棋子相同为和棋。如果记忆或判断能力强，能猜测或计算到对方最后所剩的棋子，就可以使对方的棋子拼不进从而获胜。对弈时可以选择其中一种规则，规则一：不能做一个小于3单位的“空”，这种小于3单位的“空”会由于没有相应棋子拼入而“接不归”。规则二：可以任意做小于3单位的“空”，这样使得对方棋子拼不进的同时，自己的棋子也拼不进。规则三：不按棋盘下棋，这种方法难度较大，适应具有一定智力水平的成人。类似与围棋，所述两子棋通过围逼堵截来逼迫对方最后的棋子拼不进，从而获胜。两人所持棋子颜色不同，并至少各持一个基本单位或各持一个基本单位的倍数。所述两子棋也可以一人拼玩，可以拼成各种长方体。
本发明地有益效果是：所述两子棋提供了一种类似围棋的棋类玩具，看似乎简单之中蕴含着高深。可以两人对弈，也可以一人拼长方体，根据不同人群所持棋子可少可多，适合训练人们的记忆能力，拼立体图形适合训练空间形象思维。构造简单成本低。
【附图说明】
下面结合本发明的图形进一步说明：
图1是所述二个棋子的平面图；
图2是12×12矩形棋盘的平面图，其它规格的矩形棋盘可参照此示例；
图3是按图2棋盘下棋时由于棋子的封堵而造成星号部分(★)“接不归”的一个示例；
图4是用9×16棋盘按规则一下棋时，星号部分(★)必造成一方获胜的一个示例；
图5是按规则三下棋时的一个示例；
图6是按规则三下棋时的一个示例；
图7是按18×18棋盘对弈进行中的前两手的一个示例。
图中，1.棋子1，2.棋子2。
【具体实施方式】
图1是所述二个棋子的平面图，所述二个棋子是这样得到的：在平面上，将三个1×1×1的正方体面对面接触地组合在一起，形成有且仅有的二种不同的组合，将所述二种不同的组合做成二个棋子。所述二个棋子作为所述两子棋的一个基本单位并配套有矩形棋盘。
图2是12×12矩形棋盘，两人各持十二个基本单位的棋子就可以进行对弈。
图3是按图2的12×12棋盘下棋时由于棋子的封堵而造成的星号部分(★)“接不归”的一个示例，如果是按照所述规则二又是允许的，最后获胜者为手里棋子最少者。
图4是用9×16棋盘按所述规则一下棋时，星号部分(★)必造成一方获胜的一个示例，不管先手方拼入的是棋子1还是棋子2，另一方都必将留一个棋子在手里，故先手方获胜。这里先手方的最后一个棋子必造成所述的“空”，但由于先手方最后已经没有棋子了，所述的“空”是最后获胜方造成，是允许的。
图5是在图3的基础上按所述规则三下棋，当对方拼入一个棋子2时，另一方设想拼成一个如图12×12而拼入的一个棋子1时的一个示例。
图6是在图3的基础上按所述规则三下棋，是拼一个12×12还是9×16尚且不确定，当对方拼入一个棋子2时，另一方设想拼成一个9×16而拼入的一个棋子1时的一个示例。对方想拼一个12×12，但另一方可以想拼一个9×16，给拼玩者提供了很大的想象空间。
图7是按18×18棋盘对弈进行中的前两手的一个示例，这里18×18棋盘与围棋棋盘一般大小，可作为所述两子棋的常用棋盘，两人各持二十七个基本单位即可进行对弈。
所述三种规则最后都以拼入棋子多者，即手里留下的棋子少者获胜。两人进行对弈时，两人所持棋子颜色不同。