拉丁字母牌的制作方法 本发明涉及一种多功能的牌类娱乐用具的制作方法，尤其是既适用于中国人，也适用于外国人，既适用于中老年，也适用于青少年，既适用于各类学生，也适用于其他人群，既能用于娱乐，又能用于学习，寓教于乐，一举多得的拉丁字母牌的制作方法。
目前，公知的牌类娱乐用具主要有扑克牌和麻将牌。扑克(英poker)牌原称游戏纸牌(playing curd)，共52张，分为四种花色，各用四种符号中的一张表示，国人分别称之为红心、方块、黑桃、梅花，发明时的原意为心、金刚石、铲、棒，每种花色牌均为13张，依次为A、K、Q、J、10、9、8、7、6、5、4、3、2。其中A、K、Q、J为四个拉丁字母，10-2为9个阿拉伯数字(亦即9个表示数目的符号)。扑克牌发明较早，风靡全球，而玩牌作为一个题材，在世界文艺作品中时有反映。例如被称为“现代绘画之父”的法国后期印象派代表人物塞尚在其《玩纸牌者》的作品中，描绘了两个正在玩纸牌的、神态紧张专注的农民形象，揭示了玩牌阶层的广泛性和玩牌双方的沉迷性。比塞尚早200多年的法国写实主义画家拉图尔，则让我们在他的《玩牌的作弊者》画作中看到了三张距今300多年的扑克牌。但这三张牌与我们现在的牌不尽相同，它们在牌面上全只有花色符号：一张只在中央有一个梅花符号，一张6个梅花符号，另一张8个黑桃符号；而现在的扑克牌必须在牌面的纵向左上角(类似于道路地左边有2条一样，扑克牌也有2个左上角)竖排上述字母或数字与花色符号。扑克牌在成为人们的娱乐用具之后，由于社会的发展，娱乐的需要，早已相应地引起了游戏方法、执牌方式、牌副数量和上述牌面字符排列位置的一系列改变。其中执牌方式早已由过去单一的上下重叠握在手心的方式，发展成为以扇形排列拿在手上为主的多种方式；牌副数量也早以花色牌为主体，增加了大、小王而变成了54张，现在玩牌时又多将两副牌共108张合在一起，以致厂家在产品出厂时也多将两副合装一起销售。尽管这两副牌完全相同，但合在一起使用，则并非简单意义上的叠加，而是哲学上的合二为一，量变引起了质变，或者说，它成了一副新的扑克，是新的发明。由于扑克牌在手中呈扇形分布，加上数量较多，所以版心中的字符多有覆盖，唯有左上角的字符没有遮掩，便于出牌。正因为如此，所以现在许多扑克牌的版心已经改印与玩牌无关的内容了。但是，拉图尔画作中那种排列符号的方式，在由竹子、骨头和塑料等材料制成的麻将骨牌中不仅仍然存在，而且成为主要方式，所不同的是，麻将牌没有字母牌，但它除了符号牌外，还有汉字牌，如东、南、西、北等汉字。每种符号每个汉字都有四张相同的牌，整副麻将牌(牌副数量)基本牌型为136张，此外有的牌型还有春、夏、秋、冬等汉字经牌。麻将纸牌的字符排印方式与扑克牌一样，麻将骨牌其形状立体，牌面较小，并且每个人的牌并不拿在手上而是竖立在牌桌上，牌面向着牌主，别人看不见，而自己一目了然，所以字符只能也只需刻制在牌面版心上。公知的扑克牌和麻将牌的发明，为人们提供了业余休闲的娱乐工具。但它们不仅只是一种纯粹的娱乐工具，而且还被某些赌徒利用成了赌具，它们并不能产生积极的教育效应。相反，无论是在牌桌上，还是在电脑上，人们尤其是一些青少年学生沉溺其中，都会产生巨大的负面效应，对牌迷来说，他们将丧失许多宝贵的时间与精力；对国家而言，将痛惜严重的精神与物质损失。
党的十六大提出在中国创建学习型社会，引起了世人的关注。日前公布的中国教育与人力资源问题报告《从人口大国迈向人力资源强国》认为：建立一个无人不学、无时不学、无地不学、全民学习、终身学习的学习之邦，既是全面建设小康社会的目标，也是中国社会持续发展的重要手段。为此报告提出：在全面建设小康社会的进程中，应该倡导和形成与创建最大学习型社会相一致的教育理念，建设“学习之邦”，倡导“教育关怀”，坚持“以人为本”，提升“教育品质”。利用发明，寓教于乐，无疑是创建学习型社会的重要途径之一。关于这一点，早在土地革命时期，党和苏区政府就已经意识到了。1932年5月10日，中华苏维埃共和国湘鄂赣省苏维埃政府发布“文字第三号”训令，其中指出：“一颗狮灯，能几百群众跟着，挤着，几百份传单，引不起什么人注意，把娱乐事业改良来实施社会教育，是多么的有意味而有效果呢？”上述牌类娱乐用具的风行，再一次证明了这一点。
本发明的目的是提供一种拉丁字母牌的制作方法。拉丁字母是古罗马人所用拉丁文的字母，最初只有20个，后来增加到26个，现在一般泛指加工补充后的26个字母。拉丁字母由于形体简单清楚，便于认读书写，流传很广，成为世界上最通行的字母，英文、法文、西班牙文等外文字母和我国汉语拼音方案所采用的字母，都是拉丁字母，各少数民族创制或改革文字也以拉丁字母为基础。通过这26个字母，我们根据各种文字书写与语言拼读规律，就可以进行母语与外语的教学。因此，采用本发明的技术方案制作出来的拉丁字母牌，不仅具备上述牌类娱乐用具的特点，而且还拥有上述牌类娱乐用具所没有的学习用品的特点；既能产生与上述牌类相同或相近的娱乐效果，而且只要玩牌者根据自己的语言水平与学习需要，有针对性地相应地选择适合自己的拉丁字母牌，辅以适当的玩法，便能在玩中学，学中玩，这样，既能产生令人满意的娱乐效应，更能获得一举多得的教育效果。
本发明的目的是这样实现的：以拉丁字母作为主体牌即花色牌面字符的构成要素，将26个拉丁字母依其排列规律逐一分配到相应牌面上，一张牌一个字母，花色牌为13张的，任一花色都可分配26个字母中的前13个(A-M)或后13个(N-Z)，但整副牌中不同字母应数量相等；花色牌为26张的，26个字母由A-Z依次分完。制作字母，既可以全部为大写字母，也可规定红心与方块或红心与黑桃两种花色牌制作大写或小写字母，其余花色牌对应制作小写或大写字母，或者同一张牌的两个左上角分别制作大、小写字母。针对玩牌群体年龄与知识的差异，可以在较大牌面的左上角或版心制作阿拉伯数字(即数目符号)，并且规定1对应于各花色中的首字母(即A或N)，从小到大，一一对应，最大数字与各花色牌张数(13或26)相同。字母在字符中的位置规定为：字母既可以处于符号的上、中、下任一位置，也可以位于花色符号中间，还可以居于版心四角或中央；但同一副花色牌中各字母位置惟一。版心可以提供常用和重要的单词、语法、句型，也可以提供与教育和/或与学生有关的其它内容，并在大、小王牌面上分别制作大、小写字母表，或者分别制作印刷体与手写体字母表和汉语拼音字母歌与英文字母歌。
由于采用上述技术方案，便可以制作出多种形式的扑克型拉丁字母牌；取总数为104张的花色牌(即字母牌)，加上7个汉字牌各四张和不同经牌4张，或加上8个汉字牌各四张，或另外再加8张经牌，又制作成了多种形式的麻将型拉丁字母牌。人们可以选择适合自己的牌型，沿用原有的游戏方法进行娱乐。如果将扑克型拉丁字母牌中各花色最后一张字母(M或Z)牌也按公知扑克牌计分方法(K以10分计)计算分值的话，那么，与公知扑克牌总分相比，拉丁字母牌中54张的总分不变，都是100分，而108张的总分却翻了一番，为400分。显然，使用扑克型拉丁字母牌较公知的扑克牌更为激烈、刺激、有趣。而使用麻将型拉丁字母牌，因为除经牌外，每张牌都有四张字母或汉字完全相同的牌，所以也能象公知的麻将牌一样，依据原有方法与规则进行吃、碰、杠、胡等游戏；并且，因为每个字母牌另有花色符号，同一副牌中同样字母的牌，其花色必定不同，所以，由于这一特点的存在，又必将导致出现新的游戏方法和游戏规则，由此又增添新的乐趣，让娱乐者沉浸其中，其乐无穷。
此外，拉丁字母牌还具有公知的牌类娱乐用具所没有的学习教育功能。玩牌时，每个人都可以按照拉丁字母排序、汉语拼音方案、单词字母排序、音标拼读规则等语言文字知识，将自己手里或桌上的字母牌尽可能地联成一串，以便抢在别人前头打完牌或胡牌，多得分，多获胜，这就有赖于自己掌握的有关知识。显然，这种知识掌握得越多，玩牌时就越能得心应手，胜算更大；知识贫乏，纵使你搜肠刮肚也无济于事。玩牌者要想稳操胜券，与其临时搜索枯肠，不如平时勤奋学习。当然，玩牌者还可以在玩牌时向同伴和对手学习。前面说过，玩牌群体异常宠大，就国内而言，几乎无人不玩，无时不玩，无地不玩，假如大家都选用拉丁字母牌进行娱乐活动，必然会从中领略知识的力量，获得学习的动力，从而边玩边学，寓教于乐；即使少数人将拉丁字母牌作为赌具，也会因为其中独有的学习教育功能，客观上必将获得意想不到的教育效果。有鉴于此，本发明必将为学习型社会的建立作出自己的贡献。