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1、(10)申请公布号 CN 104361774 A(43)申请公布日 2015.02.18CN104361774A(21)申请号 201410698921.X(22)申请日 2014.11.26G09B 5/02(2006.01)B43L 1/04(2006.01)G06F 3/042(2006.01)(71)申请人崔蕾地址 215412 江苏省苏州市太仓市陆渡镇宇航路12号申请人苏州育龙科教设备有限公司(72)发明人崔蕾(74)专利代理机构苏州创元专利商标事务所有限公司 32103代理人范晴(54) 发明名称一种具有数字化地形教学演示功能的黑板(57) 摘要本发明公开了一种具有数字化地形教学演。
2、示功能的黑板，包括黑板框，在所述黑板框内固定安装有一个位于该黑板框横向一侧的且能够显示图文内容的触摸显示屏，在所述黑板框内于所述触摸显示屏的后方活动安装有前后间隔分布的且均能够横向移动的：一块推拉书写板和两个立体地势图；还包括计算机和投影仪，所述投影仪布置在所述黑板框横向另一侧的前方，所述计算机与所述投影仪相连；并且所述触摸显示屏也与所述计算机相连。本黑板具有数字化地形教学演示功能，能够根据不同年级的教科书内容需要演示不同的内容，演示内容丰富多彩，直观形象，还可以作为普通黑板进行手工书写教学。(51)Int.Cl.权利要求书1页 说明书4页 附图3页(19)中华人民共和国国家知识产权局(12)。
3、发明专利申请权利要求书1页 说明书4页 附图3页(10)申请公布号 CN 104361774 ACN 104361774 A1/1页21.一种具有数字化地形教学演示功能的黑板，包括黑板框(1)，其特征在于：在所述黑板框(1)内固定安装有一个位于该黑板框横向一侧的且能够显示图文内容的触摸显示屏(4)，在所述黑板框(1)内于所述触摸显示屏(4)的后方活动安装有前后间隔分布的且均能够横向移动的：一块推拉书写板(2)和两个立体地势图(3)；还包括计算机和投影仪(5)，所述投影仪(5)布置在所述黑板框(1)横向另一侧的前方，所述计算机与所述投影仪(5)相连，以控制投影仪(5)将所要演示的地势图内容投影到。
4、所述的立体地势图(3)相对应的位置上；并且所述触摸显示屏(4)也与所述计算机相连，以实现教学者能够通过触摸显示屏对所述立体地势图(3)上演示内容进行控制。2.根据权利要求1所述的具有数字化地形教学演示功能的黑板，其特征在于：所述的两个立体地势图(3)分别为世界立体地势图和中国立体地势图。3.根据权利要求1所述的具有数字化地形教学演示功能的黑板，其特征在于：所述投影仪(5)通过安装支架(6)固定在所述黑板框(1)上。4.根据权利要求1所述的具有数字化地形教学演示功能的黑板，其特征在于：所述黑板框(1)为矩形框，所述推拉书写板(2)、立体地势图(3)和触摸显示屏(4)的外轮廓为矩形。5.根据权利要。
5、求4所述的具有数字化地形教学演示功能的黑板，其特征在于：所述推拉书写板(2)和立体地势图(3)大小相同。6.根据权利要求1所述的具有数字化地形教学演示功能的黑板，其特征在于：所述触摸显示屏(4)与所述计算机为一体式结构，构成一体机。7.根据权利要求1所述的具有数字化地形教学演示功能的黑板，其特征在于：所述黑板框(1)内设有三条横向布置的S型轨道(7)，所述的推拉书写板(2)和两个立体地势图(3)分别安装在这三条轨道(7)上。权 利 要 求 书CN 104361774 A1/4页3一种具有数字化地形教学演示功能的黑板技术领域0001 本发明涉及一种教学用的黑板，特别是一种具有数字化地形教学演示功。
6、能的黑板。背景技术0002 目前，地理课教学中普遍使用的中国立体地势图和世界立体地势图，是在具有地形起伏的模型上印刷地图信息制成的。这其中，有部分智能地形图装配有灯光和线路板，可以进行简单的演示。0003 然而，传统地理课教学使用的立体地势图属于单一、静态的展示形式，一块立体地势图只能演示一种状态，即使是智能地势图，演示内容也局限于地势图上预装的固有的内容。而且印刷的图像存在脱落导致内容残缺的问题。发明内容0004 本发明目的是：针对现有技术的不足，提供一种具有数字化地形教学演示功能的黑板，该黑板不仅具有数字化地形教学演示功能，还可以作为普通黑板进行手工书写教学。0005 本发明的技术方案是：。
7、一种具有数字化地形教学演示功能的黑板，包括黑板框，在所述黑板框内固定安装有一个位于该黑板框横向一侧的且能够显示图文内容的触摸显示屏，在所述黑板框内于所述触摸显示屏的后方活动安装有前后间隔分布的且均能够横向移动的：一块推拉书写板和两个立体地势图；还包括计算机和投影仪，所述投影仪布置在所述黑板框横向另一侧的前方，所述计算机与所述投影仪相连，以控制投影仪将所要演示的地势图内容投影到所述的立体地势图相对应的位置上；并且所述触摸显示屏也与所述计算机相连，以实现教学者能够通过触摸显示屏对所述立体地势图上演示内容进行控制。0006 本发明在上述技术方案的基础上，还包括以下优选技术方案：0007 所述的两个立。
8、体地势图分别为世界立体地势图和中国立体地势图。0008 所述投影仪通过安装支架固定在所述黑板框上。0009 所述黑板框为矩形框，所述推拉书写板、立体地势图和触摸显示屏的外轮廓为矩形。0010 所述推拉书写板和立体地势图大小相同。0011 所述触摸显示屏与所述计算机为一体式结构，构成一体机。0012 所述黑板框内设有三条横向布置的S型轨道，所述的推拉书写板和两个立体地势图分别安装在这三条轨道上。0013 本发明的优点是：0014 1、本发明这种黑板上安装有具有带有国家相关权威机构颁发的具有地图审图号的两幅立体彩色地势图(含竖版和横版的中国地势图和世界地势图)，在该地势图上能够根据需要演示不同年级。
9、的教科书中不同的教学内容，实现多种素材内容的动态演示，演示内容丰富多彩，直观形象。而且该黑板还可以作为普通黑板手动书写教学，非常实用。说 明 书CN 104361774 A2/4页40015 2、黑板框内设有三条横向布置的S型轨道，推拉书写板和两个立体地势图分别安装在这三条轨道上，其中推拉书写板布置在两立体地势图的前方。当推拉书写板沿轨道移动至触摸显示屏左方，使该黑板作为普通书写黑板使用时，推拉书写板和触摸显示屏平齐分布，二者处于同一平面上，结构整体性更强，而且教学者在推拉书写板手动书写的手写内容以及触摸显示屏显示的电子内容处于同一平面上，更适应学习者的视觉习惯。此外，当立体地势图沿轨道移动至。
10、触摸显示屏左方，进行数字化地形教学演示时，立体地势图与触摸显示屏在前后方向的距离不至于太大，以尽可能的适应学习者的视觉习惯。附图说明0016 下面结合附图及实施例对本发明作进一步描述：0017 图1为本发明实施例中黑板的立体结构示意图；0018 图2为本发明实施例中黑板的分解图；0019 图3为本发明实施例中黑板的主视图；0020 图4为本发明实施例中黑板的侧视图；0021 图5为本发明实施例中黑板的俯视图；0022 其中：1-黑板框，2-推拉书写板，3-立体地势图，4-触摸显示屏，5-投影仪，6-安装支架，7-轨道。具体实施方式0023 实施例：0024 图1图5出示了本发明这种具有数字化地。
11、形教学演示功能的黑板的一个具体实施例，该黑板包括一黑板框1，该黑板框1内固定安装有一个位于该黑板框横向一侧触摸显示屏4，该黑板框1内于所述触摸显示屏4的后方活动安装有能够横向移动的一块推拉书写板2和两个立体地势图3。两个立体地势图3均为带有国家相关权威机构颁发的具有地图审图号的两幅立体彩色地势图，触摸显示屏4能够显示图文内容，一般为液晶显示屏。所述的一块推拉书写板2和两个立体地势图3前后间隔分布，本例中所述推拉书写板2位于两个立体地势图3的前方。还包括计算机和投影仪5，其中，投影仪5布置在所述黑板框1横向另一侧的前方。这里所说的“横向另一侧”是相对于前述的“横向一侧”而言的，本例中触摸显示屏位。
12、于黑板框的横向右侧，投影仪5位于黑板框的横向左侧，如图3。所述计算机与所述投影仪5相连，以控制投影仪5将所要演示的地势图内容投影到所述的立体地势图3相对应的位置上。所述立体地势图3演示的内容是根据不同年级的教科书的内容编排的各种多媒体课件内容。并且所述触摸显示屏4也与所述计算机相连，从而使得教学者能够通过触摸显示屏4对所述立体地势图3上演示内容的进行控制。本例所说的“横向”，是指图3中平行于纸面的左右方向。0025 本例中，所述的两个立体地势图3分别为世界立体地势图和中国立体地势图，所述世界立体地势图可以是竖版世界立体地势图，也可以是横版世界立体地势图，所述中国立体地势图可以是竖版中国立体地势。
13、图，也可以是横版中国立体地势图。所述投影仪5通过安装支架6固定在所述黑板框1上。0026 演示中国立体地势图时，使推拉书写板2和世界立体地势图隐蔽在触摸显示屏4说 明 书CN 104361774 A3/4页5的后方，向左移动中国立体地势图使其与触摸显示屏4左右并列分布。此时触摸显示屏4将推拉书写板2和世界立体地势图遮蔽在其后方，而中国立体地势图暴露在触摸显示屏4左侧，并且投影仪5处于中国立体地势图前方。开启计算机，一方面计算机会控制触摸显示屏4显示出关于中国地形信息的相应介绍(该介绍内容可以是文字内容，也可以是图形内容)。另一方面计算机会控制中国立体地势图前方的投影仪5开启并向中国立体地势图投。
14、影，从而在中国立体地势图上的显示中国立体地势素材。所显示的中国立体地势素材的内容可根据不同年级教科书内容进行编排，如中国地形分布图、56个民族分布情况、影响我国的台风及形成过程、季风形成的原因以及影响等等。并且教学者还可以通过点触触摸显示屏4上的相应内容，来改变中国立体地势图上的演示内容，即教学者能够通过点触触摸显示屏4来操控中国立体地势图上的演示内容。0027 同理，演示世界立体地势图时，使推拉书写板2和中国立体地势图隐蔽在触摸显示屏4的后方，向左移动世界立体地势图使其与触摸显示屏4左右并列分布。此时触摸显示屏4将推拉书写板2和中国立体地势图遮蔽在其后方，而世界立体地势图暴露在触摸显示屏4左。
15、侧，并且投影仪5处于世界立体地势图前方。开启计算机，一方面计算机会控制触摸显示屏4显示出关于世界地形信息的相应介绍(该介绍内容可以是文字内容，也可以是图形内容)。另一方面计算机会控制世界立体地势图前方的投影仪5开启并向世界立体地势图投影，从而在世界立体地势图上的显示世界立体地势素材。所显示的世界立体地势素材的内容可根据不同年级教科书内容进行编排，如世界海洋陆地分布、世界森林覆盖率、世界定期航线、世界火山和地震带的分布以及厄尔尼诺拉尼娜现象等等。并且教学者还可以通过点触触摸显示屏4上的相应内容，来改变世界立体地势图上的演示内容，即教学者能够通过点触触触摸显示屏4来操控世界立体地势图上的演示内容。。
16、0028 本例中，所述黑板框1为矩形框结构，所述推拉书写板2、触摸显示屏4以及两个立体地势图3的外轮廓为矩形。而且所述的两个立体地势图3和所述推拉书写板2大小相同或基本接近。这样可使得触摸显示屏刚好将它们隐蔽在其后方。0029 本实施例这种黑板不仅只具有地形教学的功能，它可以作为普通的书写黑板使用，方法如下：使中国立体地势图和世界立体底视图隐蔽在触摸显示屏4的后方，向左移动推拉书写板2使其与触摸显示屏4左右并列分布，这样推拉书写板2暴露在外，从而使得教学者能够在推拉书写板2上都能书写教学内容。而且，在计算机的控制下，右边的触摸显示屏4能够显示电子内容，以丰富教学内容。0030 为了使该黑板的结。
17、构更加紧凑轻巧，本例中所述触摸显示屏4与所述计算机为一体式结构，而构成一体机。0031 可以将上述立体地势图3与黑板框1间的装配方式设置成可拆卸式，需要使用不同的立体地势图时，只需从黑板框1上拆卸更换即可。0032 如图1所示，本例中，所述黑板框内设有三条横向布置的S型轨道7，所述的一块推拉书写板和两个立体地势图分别安装在这三条轨道上，其中推拉书写板布置在两立体地势图的前方。将轨道设置成S型结构的好处在于：当推拉书写板2沿轨道7移动至触摸显示屏5左方，使该黑板作为普通书写黑板使用时，推拉书写板2和触摸显示屏5平齐分布，二者处于同一平面上，结构整体性更强，而且教学者在推拉书写板2手动书写的手写内。
18、容以及触摸显示屏5显示的电子内容处于同一平面上，更适应学习者的视觉习惯。此外，当立体说 明 书CN 104361774 A4/4页6地势图3沿轨道7移动至触摸显示屏5左方，进行数字化地形教学演示时，立体地势图3与触摸显示屏5在前后方向的距离不至于太大，以尽可能的适应学习者的视觉习惯。0033 当然，上述实施例只为说明本发明的技术构思及特点，其目的在于让人们能够了解本发明的内容并据以实施，并不能以此限制本发明的保护范围。凡根据本发明主要技术方案的精神实质所做的等效变换或修饰，都应涵盖在本发明的保护范围之内。说 明 书CN 104361774 A1/3页7图1说 明 书 附 图CN 104361774 A2/3页8图2图3说 明 书 附 图CN 104361774 A3/3页9图4图5说 明 书 附 图CN 104361774 A。