电子课程评估 【技术领域】
本发明涉及课程数据以及对它进行的电子处理。
背景技术
对一门课程来讲，针对课程、老师、以及其学生的评估是很重要的，因为它可以帮助改善课程将来发展情况，并且可以有效的提高老师和/或学生的效率。令人遗憾地是，这样的评估过程通常效率很低，限制了可以从这样的评估中所获得的好处。因此，需要高效地对课程、学习该课程的学生和讲授该课程的老师进行评估。
【发明内容】
本发明供应了一种方法，包括：
通过一个参加学习的人将数据输入到一个装置中，其中所述的数据反映了所述的参加学习的人对显示给参加学习的人的至少一个选项的反应，其中所述的至少一个项与课程的至少一个授课时间有关，其中所述的至少一个授课时间是由这门课程的老师讲授给参加学习的人的，其中所述的数据是从与老师有关的老师数据、与这门课程的学生有关地学生数据、与这门课程有关的课程数据和它们的组合之中选择出来的，其中所述的参加学习的人是从学生和老师之中选择出来的。
本发明供应了一个设备，包括：
一个装置，可由一个参加学习的人将数据输入其中，其中所述的数据反映了所述的参加学习的人对至少显示给参加学习的人的一个选项的反应，其中所述的至少一个项涉及至少一个课程的一个授课时间，其中所述的至少一个授课时间是由这门课程的老师讲授给所述的参加学习的人的，其中所述的数据是从与老师有关的老师数据、与这门课程的学生有关的学生数据、与这门课程有关的课程数据和它们的组合之中选择出来的，其中所述的参加学习的人是从学生和老师之中选择出来的。
本发明供应一个调查表，包括：
至少一个选项编码在一装置内，其中所述的至少一个项包括计算机可读数据，其中所述的装置可由参加学习的人将数据输入其中，其中所述的数据反映了所述的参加学习的人对至少一个选项的反应，其中所述的至少一个项涉及至少一个课程的一个授课时间，其中所述的至少一个授课时间是由这门课程的老师讲授给所述的参加学习的人的，其中所述的数据是从与老师有关的老师数据、与这门课程的学生有关的学生数据、与这门课程有关的课程数据和它们的组合之中选择出来的，其中所述的参加学习的人是从学生和老师之中选择出来的。
本发明提供一个课程，包括：
至少一个授课时间由这门课程的老师讲授给参加学习的人，其中这门课程适合于参加学习的人将数据输入到装置中，其中所述的数据是计算机可读的，其中所述的数据反映了所述的参加学习的人对至少显示给参加学习的人的一个选项的反应，其中至少一个项与至少一个授课时间有关，其中所述的数据是从所述的组中选择出来的，所述的组由与老师有关的老师数据组成，学生数据与这门课程的学生有关，课程数据与这门课程有关、和它们的组合，其中所述的参加学习的人是从所述的组中选择出来的，所述的组由学生和老师组成。
本发明供应了一种数据传输方法，包括：
将数据从一个装置传输到一个实体中，所述的实体是从数据库、计算机和它们的组合之中选择出来的，其中所述的数据由参加学习的人输入到装置中，其中所述的数据反映了所述的参加学习的人对至少显示给参加学习的人的一个选项的反应，其中所述的至少一个项涉及至少一个课程的一个授课时间，其中所述的至少一个授课时间是由这门课程的老师讲授给所述的参加学习的人的，其中所述的数据是从与老师有关的老师数据、与这门课程的学生有关的学生数据、与这门课程有关的课程数据和它们的组合之中选择出来的，其中所述的参加学习的人是从学生和老师之中选择出来的。
本发明提供一个系统，包括：
一个其中嵌入有计算机可读数据的数据库，所述的数据库嵌入到一个计算机可读的介质中，所述的数据库可以接收从一个装置传输来的数据，其中这门课程可由参加学习的人将数据输入到装置中，其中所述的数据反映了所述的参加学习的人对至少显示给参加学习的人的一个选项的反应，其中所述的至少一个项涉及至少一个课程的一个授课时间，其中所述的至少一个授课时间是由这门课程的老师讲授给所述的参加学习的人的，其中所述的数据是从与老师有关的老师数据、与这门课程的学生有关的学生数据、与这门课程有关的课程数据和它们的组合之中选择出来的，其中所述的参加学习的人是从学生和老师之中选择出来的。
本发明提供一个计算机程序产品，包括：
一个计算机可读媒体，该媒体中包含计算机可读程序代码，其中，所述的计算机可读程序代码包括一个算法，该算法可以在计算机上被执行，以便对集合数据进行统计分析，从而实现对集合数据的统计分析，其中所述的集合数据包括由多个参加学习的人或一个参加学习的人的多种情况输入到至少一个装置中的数据，其中所述的数据反映了由多个参加学习的人或一个参加学习的人对显示给他们或他的至少一选项的反应，其中至少一选项与至少一门课程的一个授课时间有关，其中至少一个授课时间是由这门课程的老师讲授给多个或一个参加学习的人的，其中所述的数据是从与多个参加学习的人或一个参加学习的人有关的参加学习的人的数据、与这门课程有关的课程数据、和它们的组合之中选出来了的，其中所述的多个参加学习的人或一个参加学习的人中的每一个参加学习的人是从由该课程的所述的学生以及老师之中选出来的。
本发明提供了对课程评估、它的老师(们)、和它的学生(们)的高效的处理。
附图简要说明
图1描述了一个用于评估一门课程的系统，根据本发明的实施例，所述的系统包括一装置、一调查表、一数据库和一计算机。
图2描述了根据本发明的实施例，如图1所示，在该装置中具有被编码的调查表的系统。
图3描述了根据本发明的实施例，如图2所示没有数据库的系统。
图4描述了根据本发明的实施例，如图1、2、3所示的系统的时间轴。
图5描述了根据本发明的实施例，如图1、2、3所示的系统使用的调查表的样本。
图6描述了根据本发明的实施例，对图6所示的调查表的样本的一个响应。
图7描述了根据本发明的实施例，对编码在文件记录中的图6的一个响应。
图8描述了根据本发明的实施例，如图1、2、3所示的系统使用的示意性调查表。
图9描述了根据本发明的实施例，一个用于评估一门课程的计算机系统。
【具体实施方式】
本发明使用了＂学习＂、＂学生＂、＂老师＂和＂装置＂这些术语。所述的学习包括对于给定的刺激，一个人有意识地或者无意识地产生各种各样的反应而给这个人带来的变化。学生包括可以基本上可以进行学习的生物机体。老师包括可以参与学生学习的任意有机体或事物。装置包括传输或记录装置(或两者兼备)。所述的装置可以装是模拟装置或数字装置。所述的装置可以是一个微型器件(例如，小型模拟装置或小型数字装置)。小型装置是指小到在手提方式下也足够在使用。在本领域公知的小型装置的一个例子是个人数字助理(PDA)。PDA的一个例子是掌上控制器。本发明的范围包括任何小型装置和任何PDA。其它的装置可以包括，尤其可以包括，一个计算机、一个工作站、一个便携装置(例如，一个膝上型装置或一个小型装置)；独立的传感器(即，一个能够能由一个或多个参加学习的人在一门课程中或任何其它环境中读出反应或其它活动的传感器)；外壳或嵌入的装置；零件(例如，眼镜框、领带、助听器、钟表等等)等等，所述的装置可以具有或不具有存储功能。如果具有所述的存储功能，则可能是易失性的存储或非易失性的存储或两者都是。所述的装置可以使用或不使用一些或全部任意给定应用的存储功能。
图1描述了一个用于评估一门课程的系统10，根据本发明的实施例，所述的系统10包括装置12和14、调查表16、数据库18和计算机20。计算机20具有一个包含在软件代码中的算法22。所述的课程包括老师30和学生31和32。虽然图1示出了一个老师(即，老师30)，但是课程和每个授课时间通常都可以包括多个老师。虽然，图1示出了两个学生(即，学生31和32)，但是课程和每个授课时间都通常都可以包括任何数目的学生和少到只有一个学生。
课程被分成若干授课时间，并且每个授课时间还可以包括，尤其可以包括，一个主题模块或一个主题活动。一个授课时间有可能持续一段固定的持续时间(例如，30分钟、一个小时、两个小时等等)，一个授课时间可以包括至少具有一个老师和一个学生的任意结构的学习环境。换句话说，所述的授课时间是一个可变的持续时间。所述的学习环境范围从紧凑结构学习环境(例如，正式的课堂或传统的教室)到松散结构的学习环境(例如，个别指导老师或辅导会议或新形式的自由讨论授课时间)。其它与课程的授课时间有关的学习环境的例子可以包括，尤其可以包括，研讨会、说教、训练课(例如，足球训练或在军队中的基本训练)、实习科目(即，从实践学习)等等。
学生31和32在课程的一个授课时间中所学习的内容可以是任意类型的学习，例如，尤其可以是，学习传统的题材(例如，数学、写作、自然科学、历史、地理等等)，学习实践技能(玻璃吹制、木工、缝纫等等)，有关人际关系的学习(例如，掌握人在交往和交流中的心理)，自我反省的学习(例如，学生自己学习知识或从各个方面自己理解)，不平常的学习(例如，例如提高超感觉的知觉、洞察力、预知等等)，提高自我控制(例如，发扬好的习惯、清除陋习、自我反省等等)，提高体能(例如，负重训练、运动、军事领域、性技巧等等)。
老师30可以以任意方式在学生31和32学习过程中与他们进行交流，并且还包括在他们的学习期间帮助学生31和32。老师30口头地或非口头地指引学生31和32或为其提供指导。学生31和32接收由老师30提供的指导，并且按照老师30提供的指导行动。老师30可以是传统的老师，例如在一个正式的教室环境中的老师或在一个课堂中的老师。老师30可以是，尤其可以是辅导老师、顾问，例如工作顾问、精神顾问(例如、牧师、教士或法师)、关系顾问(例如，社会工作者、精神治疗医师等等)，教练(例如，运动教练，例如足球队教练或篮球队教练；个人发展教练；生意教练等等)、律师(例如，律师向学生31和32讲授关于产业规划的知识)、生意或财政顾问(例如，特定的财政计划者、税务顾问等等)、起老师作用的学生等等。老师30可以是领队或服务商，例如在一次会面中，其中学生31和32试图在领队的指引下努力解决问题。老师30可以是一个例如在＂走出约束＂计划中的指导人员。有时，在授课时间期间，老师30可以起学生的作用。
老师30可以以任意方式或任意多种方式的组合进行操作，例如，尤其可以是，一种讲课方式、一种查询方式、一种训练方式、一种观察方式或一种评估方式。老师30可以以传统的讲课方式例如通过讲课进行操作，这样学生31和32以被动角色的形式听老师30的讲授，并且通过老师30给出的讲课教材获得知识。老师30可以通过对学生31和32进行提问，以一种查询方式进行操作，这样学生31和32可以主动的回答问题。老师30可以以一种训练方式，通过引导学生31和32以指定的方式(例如，参加运动的步骤或想象指定的图像)进行操作，这样学生31和32可以以所述的指定方式主动地进行各种行动。老师30可以以一种观察方式进行操作，例如通过针对与学生31和32有关的任意合适的功能(例如，学习效率、学习深度、学习习惯、交流技能、记忆技能、分析技能等等)的收集和记录数据(通过计算机或通过任意其它合适的装置)。老师30可以以评估的方式进行操作，根据通过观察方式获得的相关数据，或根据以任意其它来源获得的有关数据，对学生31和32进行评估。老师30可以将有关所述的评估结果反馈给学生31和32。
在前面的例子中，老师30仅示意性的表示了多种方式中的一种，其中老师可以给学生31和32＂讲授＂一个授课时间的课程。因此，由老师30组织的许多可能的活动，包括但不限于传统的讲授。例如，老师30不仅限于一个人，包括其它的可能性，例如，尤其可以是视频(例如，学生31和32对视频特征各种情景的反应)、编写教材(例如工作表)、计算机、站点等等。此外，另一个学生也可以起老师30作用。任一一个、一些、或全部学生(们)和/或老师(们)可以彼此相互连接，或通过任一本领域的普通技术人员公知的网络与另一个相连接，尤其是因特网、内部网等等。
图1示出了在位置34的老师30和在位置36的学生31和32。位置34和位置36可以是相同的位置，例如，尤其可以是相同的房间。换句话说，位置34和位置36也可以是不同的位置(例如，位置34可以是在芝加哥的一个房间，而位置36可以是在丹佛的一个房间，这样老师30在课程的一个授课时间期间，通过电视会议或电话会议与学生31和32通信)。这样，虽然图1示出的学生31和32在相同的位置36，学生31和32也可以换句话说位于不同的位置。
当老师30和学生31位于相同的位置的时候，课程的一个授课时间将由老师30＂非远程＂的讲授给学生31。当老币30和学生31位于不同的位置的时候，课程的一个授课时间将由老师30＂远程＂的讲授给学生31。注意，有可能讲授给学生31的授课时间是非远程的，而讲授给学生32的授课时间是远程的(例如，在课程的授课时间期间，老师30和学生31可以在相同的房间，而学生32是在不同的房间)。如果此处提到的授课时间将被远程的讲授，且没有指定任一一个特定的学生作为正在进行的远程讲授授课时间的对象，则，此处可以理解在该授课时间至少有一个学生接受远程讲授。相同地，如果此处提到的授课时间将被＂非远程＂的讲授，且没有指定任一特定的学生为正在讲授的非远程的授课时间的对象，则，此处可以理解为在该授课时间至少有一个学生接受非远程讲授。因此，可以仅进行一个授课时间的远程讲授，或仅进行非远程讲授，或远程和非远程两个讲授。
当授课时间正在被讲授，而老师30和学生31正处于互相交流的时候，课程的一个授课时间将由老师30＂现场的＂的讲授给学生31。(例如，当老师30是一个人，并且老师30和学生31二者通过实际上表现为在相同的房间而进行现场的交流，或在授课时间期间通过电话会议或通过国际互联网络的通信进行现场的交流)。当授课时间正被讲授，而老师30和学生31没有处于互相交流的时候，课程的一个授课时间将由老师30＂离线＂的讲授给学生31(例如，在授课时间期间，当老师30用录像带讲课并且学生31观看和收听该录像带的时候，或当老师30是一个计算机或编写的教材等等的时候)。注意，该授课时间有可能是现场的讲授给学生31，并且离线的讲授给学生32的。如果此处提到的授课时间将被现场的讲授，且没有指定任一一个特定的学生作为正在进行的现场的讲授授课时间的对象，那么，此处可以理解在该授课时间至少有一个学生接受现场的讲授。相同地，如果此处提到的授课时间将被离线讲授，且没有指定任一一个特定的学生作为正在进行的离线讲授授课时间的对象，则，此处可以理解在该授课时间至少有一个学生接受离线讲授。因而一个授课时间可以是仅现场的讲授、或仅离线的讲授、或现场的和离线的讲授。
图1示出了在老币30和学生31之间的传输路径24，以及老师30和学生32之间的传输路径26。如图1所示的传输路径24从老师30到学生31，并且还从学生31到老师30，示出了一个双向通信。然而对于一些授课时间，所述的通信可以是从老师30到学生31的单向通信(例如，在老师没有提问或允许学生发表意见的一个课堂上；在老师讲授的录像带播放过程中)。类似地，如图1所示的传输路径26是从老师30到学生32，并且还从学生32到老师30，它是一个双向通信。然而对于一些授课时间，所述的通信可以仅单向的从老师30到学生32，或仅单向的从学生32到老师30。通常，所述的通信可以双向的、单向的、或两者兼备。
＂老师＂和＂学生＂的概念是动态的概念。在一个给定的授课时间中，例如，在所述的授课时间的不同时期，一个人可以既起老师的作用，也起学生的作用，这取决于这个人的角色功能，所述的这个人与另一个授课时间参加学习的人在授课时间的不同时间的角色有关。
如图1所示，调查表16包括的选项至少与课程的一个授课时间有关。选项可以包括计算机可读数据，该计算机可读数据与评估老师(们)(例如老师30)、课程或学生(例如，学生31和32)有关。在下面，图5和8描述了包括了调查表16和选项在其中的例子。图5和6表示提示学生31和32的项，该选项是学生31和32对于所述的选项的反应。学生的反应使选项产生数据。图1中的学生31和32可以分别请求提供一个数据，该数据与所述的课程的至少一个授课时间有关，且这门课程是由老师30讲授给学生31和32的。所述的数据可以包括：与老师有关的老师数据、与学生有关的学生数据、与课程有关的课程数据，或它们的组合。所述的数据还可以包括与多个参加学习的人或一个参加学习的人有关的数据、与课程有关的课程数据，和它们的组合，其中多个参加学习的人或一个参加学习的人之中的每个都是这门课程的老师或学生。
如图1所示，学生31和32分别将这样的数据输入到装置12和14中。由此，由学生31输入到装置12中的数据反映了学生31对至少一个显示给学生31的项的反应。类似地，由学生32输入到装置14中的数据反映了学生32对至少一个显示给学生32的项的反应。学生31通过传输路径41将数据输入到装置12中。传输路径41可以包括一个从学生31到装置12的数据输入按钮的路径。类似地，学生32通过一个传输路径42将数据输入到装置14中。传输路径42可以包括一个从学生32到装置14的数据输入按钮的路径。
之前的讨论公开了学生31和32将数据输入到装置12和14中。尽管如此，老师30也可以另外或选择地输入有关学生、其他老师、课程或它们的组合的数据到例如装置12或14的装置。由此，第一个人可以由位于相同的角色的第二个人进行评估(例如，老师角色或学生角色)。换句话说，第一个人可以由位于不同角色的第二个人进行评估(例如，学生评估老师，或老师评估学生)。通常，一个参加学习的人最少在一个授课时间可以将数据输入到装置中(例如，装置12)，其中参加学习的人是一个学生(例如学生31)或一个老师(例如，老师30)。
输入到装置12或14中的数据可以保存在装置12或14的一个非易失性存储器部分中，也就是说，当装置12或14的电源切断的时候，存储的数据将继续保存在装置12或14中。输入到装置12或14中的数据可以保存在装置12或14的一个易失性存储器部分中，也就是说，当装置12或14的电源切断的时候，存储的数据将不再保存在装置12或14中。换句话说，输入到装置12或14中的输入可以不保存在装置12或14的存储器部分，而是直接被传输到外部目的地(例如，一个外部数据库或计算机)，用于随后的分析(例如统计分析)。按照上述规定，装置12或14可能没有存储器并且可以不具有记录数据的能力，或装置12或14可以有存储器和/或记录功能，该功能不能用于将数据输入装置12或14中。
装置12和14可以是相同的装置或不同的装置。因此，模拟装置(例如磁带记录机)可以用于装置12和14之一或二者。装置12和14中的每一个可以包括具有嵌入了计算机可读程序代码、嵌入了计算机可读数据或者二者都嵌入了的计算机可读媒体。装置12和14中的每一个可以包括一个将数据传输到外部的目的地的数据传输方式，伴随着所述的数据(例如，通过用户、通过外部设备等等)输入到装置12和14中，并且这样输入的数据可以被记录或不被记录(通过硬件、软件、用户的控制)在所述的装置12和14的内部。
在图1中，输入到装置12和14中的数据可以通过传输路径46和47分别被传输到数据库18，也就是说通过传输路径19连接到计算机20。传输路径46和47中的每一个都可以包括，尤其是可以包括，电缆线路、电话线、卫星传输、国际互联网络、射频传输、合适频率的激光传输等等。所述的数据可以通过传输路径46和47实时传输(即，在将数据输入到装置12和14中之后马上或立即)或在装置12和14存储一段时期之后传输。另外，数据库18可以用数据实时更新，以便传输(即，数据库18在接收到数据的时候进行更新)。数据库18泛指用于存储发送数据的存储器。因此，数据库18可以以各种形式，尤其是表格、关系数据库、电子数据表、文件等等形式保存发送数据。数据库18中还可以嵌入计算机可读数据在其中，并且数据库18可以被嵌入到计算机可读媒体中。虽然图1示出的数据库18连接到计算机20，但是数据库18还可以位于计算机系统以外(例如，图9所示的计算机系统90)包括计算机20、或者包括计算机20在内的计算机系统。
计算机20可以是一个远程计算机、一个非远程计算机，或部分地远程计算机。如果学生31和计算机20在相同的位置，计算机20相对于学生31来讲是一个非远程计算机。如果学生31和计算机20在不同的位置，计算机20相对于学生31来讲是一个远程计算机。如果计算机20相对于学生31来讲是一个远程计算机并且相对于学生32来讲是一个非远程计算机，计算机20被认为是部分地远程计算机。如果此处提到的计算机20作为远程计算机与授课时间中的特定的任一一个学生无关，然后可以理解计算机20在该授课时间相对于至少一个学生是远程计算机。相同地，如果此处提到的计算机20作为非远程计算机与授课时间中的特定的任一一个学生无关，然后可以理解计算机20在该授课时间相对于至少一个学生是非远程计算机。如果计算机20在此(明确地或隐含地)不能被识别出是远程计算机、非远程计算机或部分地远程计算机，则计算机20可能是一个远程计算机、一个非远程计算机或部分地远程计算机。
计算机20包括一个算法22，该算法用软件代码的形式处理数据库18中的集合数据。该集合数据是由至少两个学生例如31和32、由多个参加学习的人、或由单个参加学习的人的多种情况输入到至少一个装置中的复合数据。算法22可以统计分析所述的集合数据，使集合数据可以被统计分析。例如，算法22可以计算平均数和标准误差选择数据。算法22可以包括根据统计准则标准化一个或多个学生数据、多个参加学习的人的数据、或一个参加学习的人的数据。例如，如果由给定学生输入的数据非常偏激(例如，由给定学生对老师给出的一贯评定十分好)，则所述的给定学生的所述的数据的这样的老师评定可能根据算法22被降低，以便符合其他的学生的平均老师评定。
所述的集合数据的统计分析可以被用于多方面。作为第一个例子，所述的统计分析可以用于确定老师是否会讲授这下一个授课时间的这门课程。所述的老师也许已经在统计分析之前安排了这门课程的下一个授课时间。所述的老师也许已经在短周期(例如，10分钟、1小时、24小时、一周等等，根据需要)内，在所述的统计分析之前，在至少这门课程的一个授课时间结束之后，安排了这门课程的下一个授课时间。作为第二个例子，统计分析可以用于确定如何对每个老师进行评定。作为第三个例子，所述的统计分析可以用于确定学生在多大程度上喜欢不同的课程或这门课程的不同授课时间。作为第四个例子，所述的统计分析可以用于确定课程或与学生位置36有关的它的授课时间的有效性(例如，一个给定的课程或授课时间，在佛罗里达比在麻萨诸塞更有效的)。作为第五个例子，所述的统计分析可以用于确定与这门课程被讲授的时间有关的课程或授课时间的有效性(例如，早晨、下午，傍晚、3:00PM-5:00PM、8:00AM，10:00PM等等)。作为第六个例子，所述的统计分析可以用于确定几个老师中哪个老师最适合给给定组的学生讲课。作为第七个例子，所述的可以用于识别给定老师的强项和弱项。作为第八个例子，所述的统计分析可以用于确定几个老师中的哪个老师最适合于讲授一个课程授课时间：针对给定主题内容、在给定地理位置，在特定的定时日期、针对给定性别突出地学生、针对给定年龄组别的学生，以及他们的组合等等。作为第九个例子，所述的统计分析可以通过改变课程和/或课程资料所反映的所述的统计分析，增强课程的学习计划。
如果输入的数据被实时传输到数据库18，并且数据库18被更新，则集合数据的统计分析可以通过算法22实时并且利用特定的方式被执行。利用集合数据的这样的实时传输和处理，可以＂即时地＂识别问题以便可以迅速地进行修正。作为第一个例子，如果这门课程的多个授课时间被安排在给定的日子中，并且作为这门课程的授课时间在给定日子期间得到发展，实时的统计分析可以被用于改变授课时间的主题、改变老师等等，以便提高给定日子的课程成绩。作为第二个例子，如果在给定天数期间老师获得了不好的评定，所述的老师可以由不同的老师在给定天数随后的授课时间替换原来的老师。作为第三个例子，如果处理的数据表示给定的学生好象是没消息了，则所述的学生可以在给定日子期间减少随后授课时间的需要。
图1描述了在装置12和14外部的调查表16。相反，图2描述了根据本发明的实施例，如图1所示的，在其内部装置12和14中具有被编码的调查表的系统10。学生31可以通过任何一种本领于普通技术人员所公知的装置，例如，通过来自装置12的传输路径43访问调查表16。相同地，学生32可以通过来自装置14的传输路径44访问调查表16。在其他的各个方面，图2和图1具有相同的特征和功能。
图3描述了根据本发明的实施例，如图2所示的没有数据库18的系统10。在图3中，数据通过传输路径48和49从装置12和14分别传输到计算机20，所述的发送数据保存在一个存储器部分，或保存在一个连接到20的外存储器装置(图2的数据库18)，这样所述的存储数据可以由算法22进行处理和统计地分析。传输路径48和49中的每一个都可以包括，尤其是包括，电缆线路、电话线、卫星传输、国际互联网络、射频传输、合适频率的激光传输等等。所述的数据可以通过传输路径48和49实时传输(即，在将数据输入到装置12和14中之后马上或立即)或在装置12和14存储一段时期之后。虽然图3中的调查表16在装置12和14内部被编码，调查表16也可以位于图1所示的装置12和14的外部。在其它各个方面，图3和图2具有相同的特征和功能。
图4描述了根据本发明的实施例，如图1-3的系统10的时间轴。在图4中，课程的授课时间51，52，和53被描述成随时间t的增加而产生的。授课时间52和53一起组成至少一个授课时间，如图1-3所示，分别由学生31和32输入数据。与所述的数据相关的调查表16的项已经显示到学生31和32：在至少一个授课时间前(例如在图3所示的时间t1)；在至少一个授课时间期间(例如，在图3所示的时间t2)；或在至少一个授课时间之后(例如，在图3所示的时间t3)。所述的数据可以被输入到装置12和14中：在至少一个授课时间结束之前，(例如，在图3所示的时间t4)；或至少一个授课时间结束随后的一段时间内。举例来说，Δt可以具有这样的值，尤其是，1/2分钟，1分钟，5分钟，10分钟，或30分钟。
图5描述了根据本发明的实施例，如图1、2、3的系统使用的用于一门课程的调查表的样本，该课程具有老师和学生。图5的调查表样本可以用来为这门课程的至少一个授课时间进行课程评估。图5的调查表样本描述了调查表样本上的9个评估项。项1-3与老师有关，项4-6与学生有关，项7-9与这门课程有关。学生对项1-3的反应产生与老师有关的老师数据。学生对项4-6的反应产生与学生有关的学生数据。学生对项7-9的反应产生与这门课程关的课程数据。学生对项1-9的反应被记录为项A、B、C、D、E，如图所示，其中A、B C、D、E按照升序肯定应答，这样＂A＂表示最小的肯定，＂E＂表示最大的肯定。注意，字母A、B、C、D、E是任意的符号，可以用其他任意符号来表示反映。例如，数字1、2、3、4，5可以用来代替A、B、C、D和E(如下图8所示)。这样使用的数字允许如图1-3所示的算法22使用数字的反应1、2、3、4和5执行数值计算(例如，统计分析)。而图5示出的每个项的五种可能的反应，至少两个可能的反应(例如，A/B；是/否等等)是每个项通常都需要的。另外，可能的反应所形成的表格可以是任何一种本领于普通技术人员公知的调查表。本发明的范围包括单个调查表或多个调查表的使用。
图6描述了对图5调查表样本的反应，根据本发明的实施例，其中阴影圈(即●)中表示从可能的反应中选择出来的学生的反应。图7描述了根据本发明的实施例的在文件记录58中的代码在图6中的反应。
图8描述了根据本发明的实施例，如图1、2、3的系统使用的用于一门课程的调查表的样本，该课程具有老师和学生。图8的示意性的调查表可以用来为这门课程的至少一个授课时间进行课程评估。图8中的调查表样本描述了示意性的调查表上的5项；即项：＂授课时间(门)的全部的效果＂、＂学生(们)从授课时间获得的受益＂，……＂老师对教材的使用＂。项1-2与学生有关、项3-5与老师有关，图8中没有项与这门课程有关。学生对项1-2的反应产生与学生有关的学生数据。学生对项3-5的反应产生与老师有关的老师数据。学生对项1-5的反应分别被记录为项1-，2-，3-，4-和5-，其中1-，2-，3-，4-和5-是按照升序次序的肯定应答，这样＂1-＂表示最小肯定的＂，＂5-＂表示极其肯定。注意，字母A、B、C、D、E是任意的符号，可以用其他任意符号来表示反映。每个这样的项在图8可能表示为6种反映1，2，3，4，5，6。学生可以通过，尤其是通过数字1，2，3，4，5，6循环中的一个表示他的或她的反应。图8所示的示意性的调查表类似于图5的调查表样本，并且同图5的调查表样本相比具有不同的格式。
图9描述了根据本发明的实施例，一个用于评估一门课程的计算机系统90。计算机系统90可以相当于如图1-3所示的有或者没有数据库18的计算机20。计算机系统90包括一信息处理机91，一输入设备92，输入设备92连接到信息处理机91，输出装置93连接到信息处理机91，储存装置94和95都与信息处理机91相连接。输入设备92可以是，尤其可以是一键盘、一鼠标、一PDA等等。储存装置94和95二者中的任何一个可以存储图1-3所示的从装置12和14传输来的数据。输出装置93可以是、尤其可以是一打印机、一绘图仪、一计算机屏幕、一磁带、一可移动的硬盘、一软盘等等。所述的储存装置94和95可以是、尤其可以是、一硬盘、一动态随机存取存储器(DRAM)、一只读存储器(ROM)等等。储器件95包括一计算机代码97，计算机代码97包括一算法(例如图1-3的算法22)用于处理(例如、统计地分析)所述的发送数据。信息处理机91执行计算机代码97。存储器件94包括输入数据96。输入数据96包括计算机代码97需要的输入。输出装置93显示计算机代码97的输出。储存装置94和95中的一个或二者(图9中未示出的一个或多个附加存储器或者数据存储装置)可以用作一个其中具有计算机可读程序代码的计算机可读介质，其中计算机可读程序代码包括计算机代码97。如果数据库18存在于(或连接到)计算机系统90，数据库18可以这样嵌入一个计算机可读介质，特别是可以这样嵌入，储存装置94和95中的一个或二者(或图9中未示出的一个或多个附加存储器或数据存储装置)。
图9示出了计算机系统90的具体的硬件和软件配置，本领域的普通技术人员公知的任意硬件和软件配置，都可以用于结合图9所示的具体的上述计算机系统90当前状态使用。例如，储存装置94和95可以是同一个存储装置的不同部分而不是独立的储存装置。
本发明的范围包括在一个授课时间中，通过读出由全部所述的参加学习的人输入的所述的数据，多个能够存储由全部参加学习的人输入的全部数据的装置中的每一个。本发明的范围还包括多个能够处理(例如统计地分析)所述的读出数据的装置中的每一个。另外，多个装置可以一起表示一个装置的分布式网络，所述的装置能够执行在此描述的全部功能。
同时本发明的具体的实施例已经在此进行了示意性说明，对本领域的普通技术人员来讲很容易进行各种修改和变化。相应地，所述的附加权利要求也包括了所有这类的人的修改和变化，这些修改和变化都属于本发明的精神范围。