教师授课用多功能话筒技术领域
本发明涉及教学用具，特别涉及一种教师授课用多功能话筒。
背景技术
教师长时间授课会导致口干舌燥，及时补充水分是十分必要的，但是教师在讲台
上走来走去，无法同时手持话筒和水杯，这给教师及时补充水分造成困难，并且补充水分凉
水效果不好，最好是温水。
发明内容
本发明针对上述技术问题，提出一种拾音保真、内置容纳水腔方便实时补充水分，
且同时具备保温和一定加热能力的教师授课用多功能话筒。
为达到以上目的，通过以下技术方案实现的：
教师授课用多功能话筒，包括：拾音器、集成电路、杯体和电池仓；
杯体为内部带有容纳腔室的圆台结构，且杯体上端外壁设置有与内部容纳腔室连
通的吸孔，且吸孔位置设置有用于封堵吸孔的密封塞；
杯体上端加工有轴向凹槽；
拾音器为压电拾音器，且外部包裹有壳体；
其中，壳体顶部为球体，拾音器主要声音采集部分容纳于球体部分内，壳体底部嵌
入于杯体的轴向凹槽且与杯体为可拆卸装配；
集成电路嵌入装配于杯体的轴向凹槽内部，且与拾音器电路连接；
其中，集成电路和壳体与轴向凹槽装配间隙位置均通过硅胶密封圈密封；
电池仓固定于杯体底部；
杯体为内外两层杯壁的杯体结构，两层杯壁之间填充有保温材料，且杯体的内层
杯壁外壁贴合有电热丝；
其中，电池仓供电电路与拾音器、集成电路和电热丝连接，且电池仓与拾音器和集
成电路连接的供电电路上设置有拾音开关，电池仓与电热丝连接的供电电路上设置电热开
关；
其中，杯体的内部容纳腔容积为380ml；
其中，杯体的内部容纳腔为圆台腔室，且圆台腔室下底面直径为5cm，上底面直径
为3cm，高为8cm。
其中，压电拾音器采用压电石英晶体薄片拾音器，其原理为：两端电极采用压电石
英晶体薄片将声音的振动转化为电流的变化，声波碰到压电薄片，就会使薄片两端电极上
产生电荷，其大小和符号随着声音的变化而变化。这种压电晶片上电荷的变化，再通过电子
装置(集成电路)，转化成为无线电波,在通过接收扬声器的无线接收，然后再转换为电信号
促使压电晶体薄片振动最终转为成声音。
采用上述技术方案的本发明，拾音器部分设计为可拆卸，便于后期维护以及对于
内部拾音器的调试；杯体设计为圆台结构，便于握持的同时保证内部有可拥有一个规整的
容纳腔室来容纳水，杯体的吸孔用于插入吸管饮水或者插入注水管进行注水的；可控制的
电热丝提供进一步保证水的温度的功能。
本发明优点在于：
1、本发明具有结构新颖、使用方便、安全可靠等优点，其大批量投入市场必将产生
积极的社会效益。
2、本发明结构巧妙，为教师及时补充水分提供便利；
3、本发明设有保温电路对饮水进行保温。
上述说明仅是本发明技术方案的概述，为了能够更清楚了解本发明的技术手段，
而可依照说明书的内容予以实施，并且为了让本发明的上述和其他目的、特征和优点能够
更明显易懂，以下特举较佳实施例，并配合附图，详细说明如下。
附图说明
本发明共2幅附图,其中：
图1为本发明的整体结构示意图。
图2为本发明的壳体结构示意图。
图中：1、拾音器，1.1、壳体，2、集成电路，3、杯体，3.1、轴向凹槽，4、电池仓，4.1、拾
音开关，4.2、电热开关，5、吸孔，6、密封塞，7、电热丝。
具体实施方式
如图1和图2所示的一种教师授课用多功能话筒，包括：拾音器1、集成电路2、杯体3
和电池仓4；
杯体3为内部带有容纳腔室的圆台结构，且杯体3上端外壁设置有与内部容纳腔室
连通的吸孔5，且吸孔5位置设置有用于封堵吸孔5的密封塞6；
杯体3上端加工有轴向凹槽3.1；
拾音器1为压电拾音器，且外部包裹有壳体1.1；
其中，壳体1.1顶部为球体，拾音器1主要声音采集部分容纳于球体部分内，壳体
1.1底部嵌入于杯体3的轴向凹槽3.1且与杯体3为可拆卸装配；
集成电路2嵌入装配于杯体3的轴向凹槽3.1内部，且与拾音器1电路连接；
其中，集成电路2和壳体1.1与轴向凹槽3.1装配间隙位置均通过硅胶密封圈密封；
电池仓4固定于杯体3底部；
杯体3为内外两层杯壁的杯体结构，两层杯壁之间填充有保温材料，且杯体3的内
层杯壁外壁贴合有电热丝7；
其中，电池仓4供电电路与拾音器1、集成电路2和电热丝7连接，且电池仓4与拾音
器1和集成电路2连接的供电电路上设置有拾音开关4.1，电池仓4与电热丝7连接的供电电
路上设置电热开关4.2；
其中，杯体3的内部容纳腔容积为380ml；
其中，杯体3的内部容纳腔为圆台腔室，且圆台腔室下底面直径为5cm，上底面直径
为3cm，高为8cm。
采用上述技术方案的本发明，拾音器1部分设计为可拆卸，便于后期维护，以及对
于内部拾音器的调试；杯体3设计为圆台结构，便于握持的同时保证内部有可拥有一个规整
的容纳腔室，来容纳水，杯体3的吸孔5是用于插入吸管饮水或者插入注水管进行注水的；可
控制的电热丝提供进一步保证水的温度的功能。
以上所述，仅是本发明的较佳实施例而已，并非对本发明作任何形式上的限制，虽
然本发明已以较佳实施例揭露如上，然而并非用以限定本发明，任何熟悉本专业的技术人
员在不脱离本发明技术方案范围内，当可利用上述揭示的技术内容做出些许更动或修饰为
等同变化的等效实施例，但凡是未脱离本发明技术方案的内容，依据本发明的技术实质对
以上实施例所做的任何简单修改、等同变化与修饰，均仍属于本发明技术方案的范围内。