跨平台的多屏互动方法、装置及系统.pdf

本发明公开了一种跨平台的多屏互动方法、装置及系统，其中该方法包括：获取待投屏的多媒体文件，并将待投屏的多媒体文件转换成满足预设格式的素材文件；分别接收第一终端和至少一个第二终端针对素材文件的下载指令，并根据下载指令将素材文件分别发送至第一终端和至少一个第二终端；接收至少一个第二终端的连接请求，并根据连接请求建立至少一个第二终端与第一终端之间的连接，其中，连接为局域网连接；以及接收第一终端发送的用户针对素材文件的用户操作指令，并通过连接将用户操作指令发送至至少一个第二终端，以使至少一个第二终端对素材文件执行用户操作指令，并显示执行结果。该方法实现录制和互动的功能，解决了完全跨平台投屏互动问题。

权利要求书1.  一种跨平台的多屏互动方法，其特征在于，包括以下步骤：获取待投屏的多媒体文件，并将所述待投屏的多媒体文件转换成满足预设格式的素材文件；分别接收第一终端和至少一个第二终端针对所述素材文件的下载指令，并根据所述下载指令将所述素材文件分别发送至所述第一终端和所述至少一个第二终端；接收所述至少一个第二终端的连接请求，并根据所述连接请求建立所述至少一个第二终端与所述第一终端之间的连接，其中，所述连接为局域网连接；以及接收所述第一终端发送的用户针对所述素材文件的用户操作指令，并通过所述连接将所述用户操作指令发送至所述至少一个第二终端，以使所述至少一个第二终端对所述素材文件执行所述用户操作指令，并显示执行结果。2.  如权利要求1所述的跨平台的多屏互动方法，其特征在于，所述多媒体文件包括WORD文件、PPT文件、PDF文件、PWS文件、GIF文件、MP3文件、MAV文件、MP4文件、WMV文件、MOV文件和AVI文件中的一种或多种。3.  如权利要求1所述的跨平台的多屏互动方法，其特征在于，所述预设格式为HTML5格式、或JPG格式、或PNG格式。4.  如权利要求1所述的跨平台的多屏互动方法，其特征在于，所述用户操作指令包括打开指令、关闭指令、保存指令、翻页指令、书写文字指令、批注指令、插入图片指令、插入白板指令、激光笔指令、放大指令、缩小指令、还原大小指令和删除笔画指令中的一种或多种。5.  如权利要求1所述的跨平台的多屏互动方法，其特征在于，在接收所述第一终端发送的用户针对所述素材文件的用户操作指令的过程中，所述方法还包括：接收所述第一终端发送的所述用户针对所述素材文件的录制指令；以及根据所述录制指令对所述第一终端进行录制以生成对应的录制文件并存储，并将所述录制文件上传至云端服务器。6.  如权利要求1所述的跨平台的多屏互动方法，其特征在于，在接收所述第一终端发送的用户针对所述素材文件的用户操作指令的过程中，所述方法还包括：接收所述第一终端发送的所述用户针对所述素材文件中问题的提问指令，并根据所述提问指令弹出至少一种题型选项；接收所述第一终端发送的所述用户针对所述至少一种题型选项的题型选择指令，并将所述题型选择指令发送至所述至少一个第二终端，以使所述至少一个第二终端根据所述题 型选择指令提供对应的回答界面，并在所述回答界面中显示所述问题的内容；以及接收所述至少一个第二终端发送的所述至少一个第二终端的用户在所述回答界面中针对所述问题的填写内容，并将所述填写内容发送至所述第一终端。7.  一种跨平台的多屏互动装置，其特征在于，包括：获取模块，用于获取待投屏的多媒体文件；转换模块，用于将所述待投屏的多媒体文件转换成满足预设格式的素材文件；第一接收模块，用于分别接收第一终端和至少一个第二终端针对所述素材文件的下载指令；第一发送模块，用于根据所述下载指令将所述素材文件分别发送至所述第一终端和所述至少一个第二终端；建立模块，用于接收所述至少一个第二终端的连接请求，并根据所述连接请求建立所述至少一个第二终端与所述第一终端之间的连接，其中，所述连接为局域网连接；投屏模块，用于接收所述第一终端发送的用户针对所述素材文件的用户操作指令，并通过所述连接将所述用户操作指令发送至所述至少一个第二终端，以使所述至少一个第二终端对所述素材文件执行所述用户操作指令，并显示执行结果。8.  如权利要求7所述的跨平台的多屏互动装置，其特征在于，所述多媒体文件包括WORD文件、PPT文件、PDF文件、PWS文件、GIF文件、MP3文件、MAV文件、MP4文件、WMV文件、MOV文件和AVI文件中的一种或多种。9.  如权利要求7所述的跨平台的多屏互动装置，其特征在于，所述预设格式为HTML5格式、或JPG格式、或PNG格式。10.  如权利要求7所述的跨平台的多屏互动装置，其特征在于，所述用户操作指令包括打开指令、关闭指令、保存指令、翻页指令、书写文字指令、批注指令、插入图片指令、插入白板指令、激光笔指令、放大指令、缩小指令、还原大小指令和删除笔画指令中的一种或多种。11.  如权利要求7所述的跨平台的多屏互动装置，其特征在于，还包括：第二接收模块，用于在所述投屏模块接收所述第一终端发送的用户针对所述素材文件的用户操作指令的过程中，接收所述第一终端发送的所述用户针对所述素材文件的录制指令；生成模块，用于根据所述录制指令对所述第一终端进行录制以生成对应的录制文件并存储；上传模块，用于将所述录制文件上传至云端服务器。12.  如权利要求7所述的跨平台的多屏互动装置，其特征在于，还包括：第三接收模块，用于在所述投屏模块接收所述第一终端发送的用户针对所述素材文件的用户操作指令的过程中，接收所述第一终端发送的所述用户针对所述素材文件中问题的提问指令，并根据所述提问指令弹出至少一种题型选项；所述投屏模块还用于接收所述第一终端发送的所述用户针对所述至少一种题型选项的题型选择指令，并将所述题型选择指令发送至所述至少一个第二终端，以使所述至少一个第二终端根据所述题型选择指令提供对应的回答界面，并在所述回答界面中显示所述问题的内容；第四接收模块，用于接收所述至少一个第二终端发送的所述至少一个第二终端的用户在所述回答界面中针对所述问题的填写内容，并将所述填写内容发送至所述第一终端。13.  一种跨平台的多屏互动系统，其特征在于，包括：如权利要求7至12中任一项所述的跨平台的多屏互动装置；第一终端，用于向所述装置发送针对素材文件的下载指令，并接收所述装置根据所述下载指令发送的所述素材文件，以及向所述装置发送所述第一终端的用户针对所述素材文件的用户操作指令；以及至少一个第二终端，用于向所述装置发送针对素材文件的下载指令，并接收所述装置根据所述下载指令发送的所述素材文件，并接收所述装置发送的所述用户操作指令，以及对所述素材文件执行所述用户操作指令，并显示执行结果。14.  如权利要求13所述的跨平台的多屏互动系统，其特征在于，还包括：云端服务器，用于接收并存储所述装置上传的录制文件。

说明书跨平台的多屏互动方法、装置及系统
技术领域
本发明涉及数字化教学及运算控制技术领域，尤其涉及一种跨平台的多屏互动方法、装置及系统。
背景技术
目前，常见的主流转屏技术主要有Airplay技术、Miracast技术等，其中，AirPlay是由苹果公司开发的无线共享协议，通过AirPlay技术可以在不同的IOS设备之间进行无线传输文档；Miracast是由Wi-Fi Alliance(Wi-Fi联盟)发起的无线传输协议，Miracast用户可以在大屏电视上浏览智能手机拍下的照片，还可通过会议室投影仪实时共享笔记本屏幕，或者在平板电脑上收看家庭网络电视机顶盒的直播节目。
但是，无论Airplay技术还是Miracast技术都只仅仅实现了完整的屏幕投影，即会将所有的屏幕内容投影到其他设备上，不但不支持录制功能，且这些协议本身之间无法兼容互通，更无法实现真正意义上的互动。此外，现有的通过网络方式来实现的跨平台媒体分享与控制方法也仅仅只在很大程度上实现了多媒体播放(即零散的音视频媒体播放)，无法支持类似完整的PPT格式的播放、录制、互动，这一点在教育教学领域显得尤为重要。同时，现有的多屏互动技术大多无法避免对Airplay、Miracast等主流协议的依赖，完全跨平台的多屏互动技术在教育教学领域基本空白。
发明内容
本发明的目的旨在至少在一定程度上解决上述的技术问题之一。
为此，本发明的第一个目的在于提出一种跨平台的多屏互动方法。该方法可以方便教育工作者、培训师等其他一切有知识传播需求的工作人员，极大的促进了知识的传播分享门槛，彻底解决了完全跨平台投屏互动问题，为教育事业在内容和形式上带来了巨大的变革。
本发明的第二个目的在于提出一种跨平台的多屏互动装置。
本发明的第三个目的在于提出一种跨平台的多屏互动系统。
为了实现上述目的，本发明第一方面实施例的跨平台的多屏互动方法，包括：获取待投屏的多媒体文件，并将所述待投屏的多媒体文件转换成满足预设格式的素材文件；分别 接收第一终端和至少一个第二终端针对所述素材文件的下载指令，并根据所述下载指令将所述素材文件分别发送至所述第一终端和所述至少一个第二终端；接收所述至少一个第二终端的连接请求，并根据所述连接请求建立所述至少一个第二终端与所述第一终端之间的连接，其中，所述连接为局域网连接；以及接收所述第一终端发送的用户针对所述素材文件的用户操作指令，并通过所述连接将所述用户操作指令发送至所述至少一个第二终端，以使所述至少一个第二终端对所述素材文件执行所述用户操作指令，并显示执行结果。
根据本发明实施例的跨平台的多屏互动方法，通过自定义的指令集，并通过将多样化的多媒体格式的文档转换为满足预设格式的素材文件，在不依赖Airplay、Miracast等主流协议的前提下，将针对素材文件的操作投屏到移动端和PC端，以实现录制和互动的功能，可以方便教育工作者、培训师等其他一切有知识传播需求的工作人员，极大的促进了知识的传播分享门槛，彻底解决了完全跨平台投屏互动问题，为教育事业在内容和形式上带来了巨大的变革。
为了实现上述目的，本发明第二方面实施例的跨平台的多屏互动装置，包括：获取模块，用于获取待投屏的多媒体文件；转换模块，用于将所述待投屏的多媒体文件转换成满足预设格式的素材文件；第一接收模块，用于分别接收第一终端和至少一个第二终端针对所述素材文件的下载指令；第一发送模块，用于根据所述下载指令将所述素材文件分别发送至所述第一终端和所述至少一个第二终端；建立模块，用于接收所述至少一个第二终端的连接请求，并根据所述连接请求建立所述至少一个第二终端与所述第一终端之间的连接，其中，所述连接为局域网连接；投屏模块，用于接收所述第一终端发送的用户针对所述素材文件的用户操作指令，并通过所述连接将所述用户操作指令发送至所述至少一个第二终端，以使所述至少一个第二终端对所述素材文件执行所述用户操作指令，并显示执行结果。
根据本发明实施例的跨平台的多屏互动装置，通过自定义的指令集，并通过将多样化的多媒体格式的文档转换为满足预设格式的素材文件，在不依赖Airplay、Miracast等主流协议的前提下，将针对素材文件的操作投屏到移动端和PC端，以实现录制和互动的功能，可以方便教育工作者、培训师等其他一切有知识传播需求的工作人员，极大的促进了知识的传播分享门槛，彻底解决了完全跨平台投屏互动问题，为教育事业在内容和形式上带来了巨大的变革。
为了实现上述目的，本发明第三方面实施例的跨平台的多屏互动系统，包括：本发明第二方面实施例的跨平台的多屏互动装置；第一终端，用于向所述装置发送针对素材文件的下载指令，并接收所述装置根据所述下载指令发送的所述素材文件，以及向所述装置发送所述第一终端的用户针对所述素材文件的用户操作指令；以及至少一个第二终端，用于向所述装置发送针对素材文件的下载指令，并接收所述装置根据所述下载指令发送的所述 素材文件，并接收所述装置发送的所述用户操作指令，以及对所述素材文件执行所述用户操作指令，并显示执行结果。
根据本发明实施例的跨平台的多屏互动系统，通过自定义的指令集，并通过将多样化的多媒体格式的文档转换为满足预设格式的素材文件，在不依赖Airplay、Miracast等主流协议的前提下，将针对素材文件的操作投屏到移动端和PC端，以实现录制和互动的功能，可以方便教育工作者、培训师等其他一切有知识传播需求的工作人员，极大的促进了知识的传播分享门槛，彻底解决了完全跨平台投屏互动问题，为教育事业在内容和形式上带来了巨大的变革。
本发明附加的方面和优点将在下面的描述中部分给出，部分将从下面的描述中变得明显，或通过本发明的实践了解到。
附图说明
本发明上述的和/或附加的方面和优点从下面结合附图对实施例的描述中将变得明显和容易理解，其中：
图1是根据本发明一个实施例的跨平台的多屏互动方法的流程图；
图2(a)、(b)和(c)是以实现单纯录制功能为例的示例图；
图3(a)和(b)是以实现投屏录制功能为例的示例图；
图4(a)、(b)和(c)是以实现投屏互动功能为例的示例图；
图5是根据本发明一个实施例的跨平台的多屏互动装置的结构示意图；
图6是根据本发明另一个实施例的跨平台的多屏互动装置的结构示意图；
图7是根据本发明又一个实施例的跨平台的多屏互动装置的结构示意图；
图8是根据本发明一个实施例的跨平台的多屏互动系统的结构示意图；以及
图9是根据本发明另一个实施例的跨平台的多屏互动系统的结构示意图。
具体实施方式
下面详细描述本发明的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本发明，而不能理解为对本发明的限制。
下面参考附图描述根据本发明实施例的跨平台的多屏互动方法、装置及系统。
图1是根据本发明一个实施例的跨平台的多屏互动方法的流程图。如图1所示，该跨平台的多屏互动方法可以包括：
S101，获取待投屏的多媒体文件，并将待投屏的多媒体文件转换成满足预设格式的素 材文件。
其中，在本发明的实施例中，多媒体文件可包括但不限于WORD文件、PPT文件、PDF文件、PWS文件、GIF文件、MP3文件、MAV文件、MP4文件、WMV文件、MOV文件和AVI文件等中的一种或多种。
此外，在本发明的实施例中，预设格式可为HTML5格式、或JPG格式、或PNG格式等。
举例而言，在获取待投屏的多媒体文件之后，可先判断该待投屏的多媒体文件的格式是否为预设格式(如HTML5格式)，如果否，则可通过相应的格式转换工具将该待投屏的多媒体文件的格式转换成预设格式，如当预设格式为HTML5格式时，可通过HTML5转换工具将待投屏的多媒体文件转换成满足HTML5格式的文件。
S102，分别接收第一终端和至少一个第二终端针对素材文件的下载指令，并根据下载指令将素材文件分别发送至第一终端和至少一个第二终端。
其中，在本发明的实施例中，“至少一个”的含义是一个或多个”，即至少一个第二终端可理解为一个第二终端，或多个第二终端。
此外，在本发明的实施例中，第一终端和第二终端可理解为移动终端或PC(Personal Computer，个人计算机)端，还可以理解为安装在不同终端设备上的客户端。
S103，接收至少一个第二终端的连接请求，并根据连接请求建立至少一个第二终端与第一终端之间的连接，其中，连接为局域网连接。
具体地，在用户打开第二终端时，可为用户提供是否与第一终端建立局域网连接的提示信息，当检测用户同意建立与第一终端的局域网连接请求时，可根据该连接请求将第二终端和第一终端连接到同一个局域网中。
S104，接收第一终端发送的用户针对素材文件的用户操作指令，并通过连接将用户操作指令发送至至少一个第二终端，以使至少一个第二终端对素材文件执行用户操作指令，并显示执行结果。
其中，在本发明的实施例中，用户操作指令可包括但不限于打开指令、关闭指令、保存指令、翻页指令、书写文字指令、批注指令、插入图片指令、插入白板指令、激光笔指令、放大指令、缩小指令、还原大小指令和删除笔画指令等中的一种或多种。
具体地，当检测第一终端的用户针对第一终端中的素材文件进行操作时，可先获取该操作所对应的坐标值，根据该坐标值可得到对应的操作指令，之后可通过局域网连接将该操作指令发送到第二终端，第二终端接收到该操作指令后，可对第二终端中的素材文件执行该操作指令，并可将执行结果进行显示。
例如，以用户操作指令为打开素材文件指令为例，当接收到第一终端发送的用户打开素材文件的指令时，可将该打开指令通过连接发送到第二终端，第二终端根据该打开指令 打开本身的素材文件，并在展示界面显示当前打开的素材文件的内容。
又如，以用户操作指令为插入白板指令、书写文字指令为例，当第一终端的用户想通过白板对素材文件中的某个内容进行书写文字描述时，可先接收第一终端发送的插入白板指令，此时可通过连接将该插入白板指令发送到第二终端，第二终端对素材文件中的当前显示界面中插入白板，然后接收第二终端发送的在白板上进行的书写文字指令，并将该书写文字指令发送到第二终端，第二终端根据该书写文字指令在第二终端中的白板上进行书写文字。
也就是说，通过自定义的指令集(如打开指令、关闭指令、保存指令、翻页指令、书写文字指令、批注指令、插入图片指令、插入白板指令、激光笔指令和删除笔画指令等)，将第一终端针对素材文件进行的操作投屏到其他终端(即第二终端)，以实现跨平台的多屏投影的功能，并且在整个投屏的过程中，无需将第一终端的整个屏幕内容投影到其他终端，只需将第一终端的用户操作指令发送到其他终端，其他终端执行该用户操作指令即可实现跨平台的多屏投影的目的。
进一步的，在本发明的一个实施例中，在接收第一终端发送的用户针对素材文件的用户操作指令的过程中，该跨平台的多屏互动方法还可包括：接收第一终端发送的用户针对素材文件的录制指令；以及根据录制指令对第一终端进行录制以生成对应的录制文件并存储，并将录制文件上传至云端服务器。
举例而言，假设本发明实施例的跨平台的多屏互动方法应用于教育教学领域，以第一终端为移动终端、第二终端为PC端为例，移动终端预先安装微课堂应用程序，PC端预先安装教师宝和浏览器应用程序，教师通过移动终端中的微课堂应用程序对学生进行授课，学生通过PC端中的教师宝来查看教师针对素材文件的讲解，如，教师通过移动终端中的微课堂应用程序打开素材文件，并对该素材文件进行讲解和操作，在该过程中，可将教师针对该素材文件的操作指令立即发送给学生所在的PC端，PC端中的教师宝通过接收到的指令对素材文件执行相应的操作，并显示相应的执行结果，以达到同步投屏的目的，同时，在教师对素材文件进行讲解和操作的过程中，当接收到教师微课堂应用程序中针对素材文件的录制指令时，可对教师针对微课堂应用程序的操作以及操作过程中的讲解声音进行录制，形成录制文件并存储，并可将该录制文件通过互联网上传至云端服务器，以共享给所有互联网用户，同时也实现了一边投屏一边录制的功能，其中，上述录制文件可称为微课，该微课具有一次录制处处播放的特点，同时也支付跨平台播放。此外，可以理解，在将微课(即上述录制文件)上传到云端服务器之前，需确认当前是否为登录状态，若否，则先登录到云端服务器；若是，则将微课(即上述录制文件)上传到云端服务器。
需要说明的是，在本步骤中，录制方式除了上述的投屏录制方式以外，还可以是单纯 录制。例如，以单纯录制为例，可以理解无需学生通过PC端打开教师宝应用程序，只需教师打开微课堂应用程序即可实现录制，即教师在微课堂应用程序中打开素材文件后的微课堂应用程序的显示界面显示的内容如图2(a)所示，教师可点击如图2(a)中按钮A以进入录制状态，在录制的过程中，教师可以在素材文件上书写文字，同时录制时也会将教师针对素材文件讲解的声音录制进去，回放时即可听到录制时所讲解的声音，在录制的过程中也可以临时拍一张题目的照片进行录制(如图2(b)所示)，同时也可以插入一张白板进行书写文字(如图2(c)所示)，以及在录制的过程中，用户还可以发送图片、文字给其他终端，其他终端可以上传文字和图片信息，从而实现了多屏互动的目的，同时，如图2(a)所示，在录制的过程中，教师对应的微课堂应用程序中还会显示从开始录制到当前的录制时间。当教师想结束录制时，可点击图2(a)中按钮B“保存退出”即可保存录制的录制文件并退出录制模式。在本发明的实施例中，教师还可查看已经保存的录制文件，点击该录制文件即可进行回放。
又如，以投屏录制为例，可以理解，实现投屏录制时需要求教师在移动终端打开微课堂应用程序，学生在PC端打开教师宝应用程序，教师在移动终端通过微课堂应用程序打开针对素材文件的录制按钮，即可实现一边投屏一边录制的目的。如图3(a)所示，为教师通过微课堂应用程序打开某个素材文件并进行录制的界面，通过投屏录制功能，可将移动终端中微课堂显示的界面投屏到学生使用的PC端，PC端可通过教师宝显示投屏过来的内容，如图3(b)所示。可以看出，在录制的过程中，进行录制的终端会显示到目前为止录制了多长时间，而其他终端不会显示录制时间。
进一步的，在本发明的一个实施例中，在接收第一终端发送的用户针对素材文件的用户操作指令的过程中，该跨平台的多屏互动方法还可包括：接收第一终端发送的用户针对素材文件中问题的提问指令，并根据提问指令弹出至少一种题型选项；接收第一终端发送的用户针对至少一种题型选项的题型选择指令，并将题型选择指令发送至至少一个第二终端，以使至少一个第二终端根据题型选择指令提供对应的回答界面，并在回答界面中显示问题的内容；以及接收至少一个第二终端发送的至少一个第二终端的用户在回答界面中针对问题的填写内容，并将填写内容发送至第一终端。
举例而言，以本发明实施例的跨平台的多屏互动方法应用于教师教学领域中为例，本发明实施例的跨平台的多屏互动方法可以使得教师上课时，学生所使用的终端与教师所使用的终端中的内容不同显示，当教师讲到例题需要学生当堂解答时，教师可点击终端中的如图4(a)中“提问”按钮，终端接收到该“提问”指令之后，可弹出题型选项(如图4(a)中区域A所示)，教师可根据需求从题型选项中选择出题型，终端在接收到教师的题型选择指令后，可将该题型选择指令发送到第二终端(即学生所使用的终端) 上，第二终端可根据该题型选择指令提供对应的回答界面，如教师所选的题型为选择题或判断题时，第二终端可提供对应的客观题回答界面，又如教师所选的题型为简答题时，第二终端可提供对应的主观题回答界面，并在回答界面中显示问题的内容，例如，假设教师选择的是“选择题”，则如图4(b)所示，第二终端可根据教师的题型选择指令提供对应选择题的回答界面，并在回答界面中显示该选择题型问题的内容，学生可在该回答界面中针对该问题进行作答，并在作答结束后点击提交按钮进行提交，之后第二终端可将该作答内容(即学生所填写的内容)发送到教师所使用的终端中，教师可通过终端查看学生该题的对错情况，并且，教师所使用的终端还可以对学生的作答结果进行统计，如报告显示作答的学生人数、每个选项的学生比例及选择某个选项的学生列表等，如图4(c)所示。
可以看出，通过本发明实施例的跨平台的多屏互动方法，实现了让老师可以在课下直接制作电子试卷(如包含多个主观题和客观题等)，然后在课上直接通过多屏互动将上述电子试卷发送给所有学生，然后现场统计学生的回答结果，同时将统计结果上传到云端服务器，以便为检查老师教学质量提供分析数据。
根据本发明实施例的跨平台的多屏互动方法，通过自定义的指令集，并通过将多样化的多媒体格式的文档转换为满足预设格式的素材文件，在不依赖Airplay、Miracast等主流协议的前提下，将针对素材文件的操作投屏到移动端和PC端，以实现录制和互动的功能，可以方便教育工作者、培训师等其他一切有知识传播需求的工作人员，极大的促进了知识的传播分享门槛，彻底解决了完全跨平台投屏互动问题，为教育事业在内容和形式上带来了巨大的变革。
与上述几种实施例提供的跨平台的多屏互动方法相对应，本发明的一种实施例还提供一种跨平台的多屏互动装置，由于本发明实施例提供的跨平台的多屏互动装置与上述几种实施例提供的跨平台的多屏互动方法相对应，因此在前述跨平台的多屏互动方法的实施方式也适用于本实施例提供的跨平台的多屏互动装置，在本实施例中不再详细描述。图5是根据本发明一个实施例的跨平台的多屏互动装置的结构示意图。如图5所示，该跨平台的多屏互动装置可以包括：获取模块110、转换模块120、第一接收模块130、第一发送模块140、建立模块150和投屏模块160。
具体地，获取模块110可用于获取待投屏的多媒体文件。其中，在本发明的实施例中，多媒体文件可包括但不限于WORD文件、PPT文件、PDF文件、PWS文件、GIF文件、MP3文件、MAV文件、MP4文件、WMV文件、MOV文件和AVI文件等中的一种或多种。
转换模块120可用于将待投屏的多媒体文件转换成满足预设格式的素材文件。其中， 在本发明的实施例中，预设格式可为HTML5格式、或JPG格式、或PNG格式等。
第一接收模块130可用于分别接收第一终端和至少一个第二终端针对素材文件的下载指令。
第一发送模块140可用于根据下载指令将素材文件分别发送至第一终端和至少一个第二终端。
建立模块150可用于接收至少一个第二终端的连接请求，并根据连接请求建立至少一个第二终端与第一终端之间的连接，其中，连接为局域网连接。
投屏模块160可用于接收第一终端发送的用户针对素材文件的用户操作指令，并通过连接将用户操作指令发送至至少一个第二终端，以使至少一个第二终端对素材文件执行用户操作指令，并显示执行结果。其中，在本发明的实施例中，用户操作指令可包括但不限于打开指令、关闭指令、保存指令、翻页指令、书写文字指令、批注指令、插入图片指令、插入白板指令、激光笔指令、放大指令、缩小指令、还原大小指令和删除笔画指令等中的一种或多种。
进一步的，在本发明的一个实施例中，如图6所示，该跨平台的多屏互动装置还可包括：第二接收模块170、生成模块180和上传模块190。
具体地，第二接收模块170可用于在投屏模块160接收第一终端发送的用户针对素材文件的用户操作指令的过程中，接收第一终端发送的用户针对素材文件的录制指令。生成模块180可用于根据录制指令对第一终端进行录制以生成对应的录制文件并存储。上传模块190可用于将录制文件上传至云端服务器。
进一步的，在本发明的一个实施例中，如图7所示，该跨平台的多屏互动装置还可包括：第三接收模块1100和第四接收模块1110。
具体地，第三接收模块1100可用于在投屏模块160接收第一终端发送的用户针对素材文件的用户操作指令的过程中，接收第一终端发送的用户针对素材文件中问题的提问指令，并根据提问指令弹出至少一种题型选项。在本发明的实施例中，投屏模块160还可用于接收第一终端发送的用户针对至少一种题型选项的题型选择指令，并将题型选择指令发送至至少一个第二终端，以使至少一个第二终端根据题型选择指令提供对应的回答界面，并在回答界面中显示问题的内容。第四接收模块1110可用于接收至少一个第二终端发送的至少一个第二终端的用户在回答界面中针对问题的填写内容，并将填写内容发送至第一终端。
根据本发明实施例的跨平台的多屏互动装置，通过自定义的指令集，并通过将多样化的多媒体格式的文档转换为满足预设格式的素材文件，在不依赖Airplay、Miracast等主流协议的前提下，将针对素材文件的操作投屏到移动端和PC端，以实现录制和互动的功能，可以方便教育工作者、培训师等其他一切有知识传播需求的工作人员，极大的促进了知识 的传播分享门槛，彻底解决了完全跨平台投屏互动问题，为教育事业在内容和形式上带来了巨大的变革。
为了实现上述实施例，本发明还提出了一种跨平台的多屏互动系统。
图8是根据本发明一个实施例的跨平台的多屏互动系统的结构示意图。如图8所示，该跨平台的多屏互动系统可以包括：跨平台的多屏互动装置100、第一终端200和至少一个第二终端300。
具体地，跨平台的多屏互动装置100的具体功能可参照如图5至图7所述的具体功能描述。
第一终端200用于向上述装置100发送针对素材文件的下载指令，并接收上述装置100根据下载指令发送的素材文件，以及向上述装置100发送第一终端200的用户针对素材文件的用户操作指令。
至少一个第二终端300用于向上述装置100发送针对素材文件的下载指令，并接收上述装置100根据下载指令发送的素材文件，并接收上述装置100发送的用户操作指令，以及对素材文件执行用户操作指令，并显示执行结果。
可选的，在本发明的一个实施例中，如图9所述，该跨平台的多屏互动系统还可包括云端服务器400，云端服务器400用于接收并存储上述装置100上传的录制文件。其中，上述装置100在接收第一终端200发送的用户针对素材文件的用户操作指令的过程中，可接收第一终端200发送的用户针对素材文件的录制指令，并根据录制指令对第一终端200进行录制以生成对应的录制文件并存储，以及将录制文件上传至云端服务器400。具体示例可参照上述跨平台的多屏互动方法中的具体描述，在此不再赘述。
根据本发明实施例的跨平台的多屏互动系统，通过自定义的指令集，并通过将多样化的多媒体格式的文档转换为满足预设格式的素材文件，在不依赖Airplay、Miracast等主流协议的前提下，将针对素材文件的操作投屏到移动端和PC端，以实现录制和互动的功能，可以方便教育工作者、培训师等其他一切有知识传播需求的工作人员，极大的促进了知识的传播分享门槛，彻底解决了完全跨平台投屏互动问题，为教育事业在内容和形式上带来了巨大的变革。
在本发明的描述中，需要理解的是，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。在本发明的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个，三个等，除非另有明确具体的限定。
在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不必须针对的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。此外，在不相互矛盾的情况下，本领域的技术人员可以将本说明书中描述的不同实施例或示例以及不同实施例或示例的特征进行结合和组合。
流程图中或在此以其他方式描述的任何过程或方法描述可以被理解为，表示包括一个或更多个用于实现特定逻辑功能或过程的步骤的可执行指令的代码的模块、片段或部分，并且本发明的优选实施方式的范围包括另外的实现，其中可以不按所示出或讨论的顺序，包括根据所涉及的功能按基本同时的方式或按相反的顺序，来执行功能，这应被本发明的实施例所属技术领域的技术人员所理解。
在流程图中表示或在此以其他方式描述的逻辑和/或步骤，例如，可以被认为是用于实现逻辑功能的可执行指令的定序列表，可以具体实现在任何计算机可读介质中，以供指令执行系统、装置或设备(如基于计算机的系统、包括处理器的系统或其他可以从指令执行系统、装置或设备取指令并执行指令的系统)使用，或结合这些指令执行系统、装置或设备而使用。就本说明书而言，"计算机可读介质"可以是任何可以包含、存储、通信、传播或传输程序以供指令执行系统、装置或设备或结合这些指令执行系统、装置或设备而使用的装置。计算机可读介质的更具体的示例(非穷尽性列表)包括以下：具有一个或多个布线的电连接部(电子装置)，便携式计算机盘盒(磁装置)，随机存取存储器(RAM)，只读存储器(ROM)，可擦除可编辑只读存储器(EPROM或闪速存储器)，光纤装置，以及便携式光盘只读存储器(CDROM)。另外，计算机可读介质甚至可以是可在其上打印所述程序的纸或其他合适的介质，因为可以例如通过对纸或其他介质进行光学扫描，接着进行编辑、解译或必要时以其他合适方式进行处理来以电子方式获得所述程序，然后将其存储在计算机存储器中。
应当理解，本发明的各部分可以用硬件、软件、固件或它们的组合来实现。在上述实施方式中，多个步骤或方法可以用存储在存储器中且由合适的指令执行系统执行的软件或固件来实现。例如，如果用硬件来实现，和在另一实施方式中一样，可用本领域公知的下列技术中的任一项或他们的组合来实现：具有用于对数据信号实现逻辑功能的逻辑门电路的离散逻辑电路，具有合适的组合逻辑门电路的专用集成电路，可编程门阵列(PGA)，现场可编程门阵列(FPGA)等。
本技术领域的普通技术人员可以理解实现上述实施例方法携带的全部或部分步骤是可 以通过程序来指令相关的硬件完成，所述的程序可以存储于一种计算机可读存储介质中，该程序在执行时，包括方法实施例的步骤之一或其组合。
此外，在本发明各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理模块中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个模块中。上述集成的模块既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能模块的形式实现。所述集成的模块如果以软件功能模块的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，也可以存储在一个计算机可读取存储介质中。
上述提到的存储介质可以是只读存储器，磁盘或光盘等。尽管上面已经示出和描述了本发明的实施例，可以理解的是，上述实施例是示例性的，不能理解为对本发明的限制，本领域的普通技术人员在本发明的范围内可以对上述实施例进行变化、修改、替换和变型。