一种开发幼儿书写潜能的涂画玩具及其使用方法.pdf

本发明属于幼儿教育教具领域，公开了一种开发幼儿书写潜能的涂画玩具及其使用方法，该涂画玩具是用来涂写的镂空模板，包括薄板(1)和薄板(1)上的空洞部分(2)或平面模板，包括薄板(3)和在薄板(3)上设有的图形空白部分(4)。本发明的涂画玩具是建立幼儿未来书写所需要能力的教具。该涂画玩具的使用，对幼儿手脑手眼协调、手指精细运动、未来书写速度工整性、书写、绘画美感的培养，对学习注意力、自信心的建立，对大脑的发育均有极其重要的意义。适用于幼儿教育教具。

1、  一种开发幼儿书写潜能的涂画玩具，其特征在于：该涂画玩具是在薄板(1)上设有主要是多边形或动物或植物或水果或食品或交通工具图形的空洞部分(2)；或是在薄板(3)上设有平面图案，并以多边形或动物或植物或水果或食品或交通工具图形构成图案的空白部分(4)。

2、  根据权利要求1所述的一种开发幼儿书写潜能的涂画玩具，其特征在于：该涂画玩具是通过将已设计好的图形刻模并印制在薄板(1)上，然后刻制成镂空模板，镂空模板的空洞部分(2)是与其它书写载体固定后练习涂写的部分；或者将设计好的图案刻模，直接印制在薄板(3)上制成平面模板，使平面模板上具有以多边形或动物或植物或水果或食品或交通工具图形构成的空白部分(4)，空白部分(4)是供直接练习涂写的部分。

3、  权利要求1或2所述的一种开发幼儿书写潜能的涂画玩具的使用方法，其特征在于：使用者将镂空模板固定在书写载体上，在空洞部分(2)按空洞图形进行运笔涂写训练；或在平面模板的空白部分(4)直接进行运笔涂写训练；具体要求是：
A、让幼儿将镂空模板压在涂画载体上勾画出空洞部分的轮廓线后直接进行涂画，或者拿去图形玩具在轮廓线内进行涂画；
B、幼儿在初期涂画时，应先从一些大的简单的图形开始，如三角形、水果等，让幼儿按照自己喜欢的方式将图形涂满；
C、然后逐步过渡到一些有难度的精小的图形上来，在对这些精小的图形涂画时，应指导幼儿按照图形的形状特征进行一定方向的运笔涂画，如铅笔图形，指导幼儿通过观察其形状后，进行平行方向涂画，又如真知棒图形，幼儿会通过对其形状观察之后，进行坚方向涂画，幼儿未来书写所需的“横”、“撇”、“竖”、“捺”等都是通过涂写这些形状而建立起来的；
D、当幼儿已能熟练涂画时，让幼儿用镂空模板勾画出轮廓线以后，拿走模板再用另外一种颜色的笔，在轮廓线上进行描画，或用涂画玩具直接进行涂画训练；
E、当幼儿对一些图形玩具已经画出多个以后，试着让幼儿看着或背着图形让其进行复制，同时让幼儿发挥自己的想像能力和创造能力，对涂画的内容进行造型改造；
F、当幼儿对那些有一定难度的图形，能够进行熟练有规则的涂画和轻松的描绘出轮廓线时，幼儿就能够进行汉字、数字等的书写练习了。

一种开发幼儿书写潜能的涂画玩具及其使用方法
技术领域：本发明属于幼儿教育教具领域，具体涉及一种开发幼儿书写潜能的涂画玩具及其该涂画玩具的使用方法。
背景技术：书写是人类智慧活动中最为重要的基础能力之一，在人们的学习、工作、生活中扮演着重要的角色。人类优秀的书写能力虽然受遗传因素的影响，但是，后天科学开发最为重要。
那么如何科学地开发幼儿书写能力呢？应遵循幼儿生理发育特点，尤其是手脑手眼协调、手指精细运动发育的不同程度与幼儿心理发育特点进行科学的建立。
我们经过长期教学研究与实践，主要将其分为以下三个发展过程：
第一发展过程(3岁以前)：主要是让幼儿在摆积木、玩具、美劳活动、日常生活等过程中，发展幼儿的手脑手眼协调、手指精细运动的能力，为幼儿未来书写能力的发展，创造一个良好的开端。
第二发展过程(3岁以后)：建立幼儿未来书写所需的能力。传统教育常常是幼儿开始书写时就是拿起笔在田字格上进行符号的书写，这是严重的错误，主要表现以下两个方面：
一、从生理角度来说是不合适的，因为书写要有固定的格式和固定的笔画来约束，下笔的位置、运笔的方向等都要求准确，这就需要幼儿手脑手眼协调、手指精细运动的发展达到一定的成熟度。这种成熟度与科学的训练是分不开的。即使过去也进行了涂鸦，但由于没有固定的线条约束，幼儿可以自由落笔，较易掌握，但与书写所需要的能力还有很大距离。若书写时所需的这种成熟度还没有建立起来，强行让其书写会使幼儿在书写上倍受挫折，写字磨磨蹭蹭、拖拖拉拉、注意力不集中、字迹潦草、缺乏审美等不良现象的发生，这对幼儿未来学习是非常不利的，主要是由于忽视了幼儿末来书写能力的建立而造成的。
二、不符合幼儿心理发育特点。
由于幼儿期是以形象思维为主，而一般书写时的符号个体都是比较抽象的，对较小的幼儿来说这些东西都是比较枯燥无味的，他们不感兴趣，这也是幼儿不愿书写的一个重要原因，另外，幼儿书写时家长、老师总是问幼儿这个读什么，那个读什么。一般幼儿对这些抽象符号记忆是很困难的，尤其是较小幼儿，这也是造成幼儿不愿书写的一个重要原因。
发明内容：本发明的目的是提供一种科学地开发幼儿书写潜能的涂画玩具。本发明的另一目的是提供该涂画玩具的使用方法。使幼儿通过对涂画玩具中的多边形、动物、植物、水果、食品、交通工具等的涂画，在不知不觉中，建立起幼儿书写汉字、数字、拼音等的能力。
本发明是按如下技术方案实现的：
一种开发幼儿书写潜能的涂画玩具，其特征在于：该涂画玩具是在薄板(1)上设有主要是多边形或动物或植物或水果或食品或交通工具图形的空洞部分(2)；或是在薄板(3)上设有平面图案，并以多边形或动物或植物或水果或食品或交通工具图形构成图案的空白部分(4)。
该涂画玩具是通过将已设计好的图形刻模并印制在薄板(1)上，然后刻制成镂空模板，镂空模板的空洞部分(2)是与其它书写载体固定后练习涂写的部分；或者将设计好的图案刻模，直接印制在薄板(3)上制成平面模板，使平面模板上具有以多边形或动物或植物或水果或食品或交通工具图形构成的空白部分(4)，空白部分(4)是供直接练习涂写的部分。
该涂画玩具的使用方法如下：
使用者将镂空模板固定在书写载体上，在空洞部分上按空洞图形进行运笔涂画训练；或在平面模板的空白部分上直接进行运笔涂画训练；具体要求是：
A、让幼儿将镂空模板压在涂画载体上勾画出空洞部分的轮廓线后直接进行涂画，或者拿去图形玩具在轮廓线内进行涂画；
B、幼儿在初期涂画时，应先从一些比较大的简单的图形开始，如三角形、水果等，让幼儿按照自己喜欢的方式将图形涂满；
C、然后逐步过渡到一些有难度的精小的图形上来，在对这些精小的图形涂画时，应指导幼儿按照图形的形状特征进行一定方向的运笔涂画，如铅笔图形，指导幼儿通过观察其形状后，进行平行方向涂画。又如真知棒图形，幼儿会通过对其形状观察之后，进行坚方向涂画。幼儿未来书写所需的“横”、“撇”、“竖”、“捺”等都是通过涂写这些形状而建立起来的；
D、当幼儿已能熟练涂画时，让幼儿用镂空模板勾画出轮廓线以后，拿走模板再用另外一种颜色的笔，在轮廓线上进行描画，或用涂画玩具直接进行涂画训练；
E、当幼儿对一些图形玩具已经画出多个以后，试着让幼儿看着或背着图形让其进行复制，同时让幼儿发挥自己的想像能力和创造能力，对涂画的内容进行造型改造；
F、当幼儿对那些小巧的有一定难度的图形，能够进行熟练有规则地涂画和轻松的描绘出轮廓线时，幼儿就能够进行汉字、数字等的书写练习了。
本发明具有以下有益的效果：
1、使用本发明的涂画玩具，使幼儿书写时所需要的手脑手眼协调、手指精细运动的潜能得到了最佳的开发。通过长期教学研究证明，用这种方法建立幼儿书写能力是非常有效的，如：幼儿每次5分钟就可轻松涂画四个作品，尤其有一些是大图案，能抵得上幼儿书写十页以上文字、数字符号的作业量了，而在相同时间里幼儿最多也只能写一页田字格，那么幼儿在单位时间里所涂画的线条的量是文字、数字符号书写时的10倍，这样就使幼儿的手脑手眼协调、手指精细运动的反应速度比书写符号时快了10倍，使得幼儿手脑手眼协调、手指精细运动的潜能得到了最佳的开发，这对幼儿未来书写能力的发展有着最为重要的意义，但这却是往往被人们所忽视的，其实这比书写符号本身更为重要，如果幼儿期这方面能力发展不足，将会直接影响到幼儿日后书写的速度和工整性等，过了最佳时期不管如何训练，这种能力上的损失将永远是无法补偿的了。
例如：打字员打字，一些高水平的打字员，每分钟能打一百七八十个字，但是有很多人不管如何练习，每分钟只能打一百个字左右，速度再也上不去了。这是为什么呢？主要就是由于这些人早期手脑手眼协调、手指精细运动能力发展不佳造成的。如果幼儿未来书写时所需要的手脑手眼协调、手指精细运动能力没有得到充分的开发，幼儿未来书写能力的发展就会出现打字速度上不去的这种遗憾。
2、使用本发明的涂画玩具，使幼儿书写能力得到快速发展与提前发展。由于幼儿在单位时间里所涂画线条的量可以抵得上书写十页的田字格。而在单位时间里幼儿书写符号最多只能写一页。这样不管是涂画还是书写，每天只按一次计算，一月下来传统书写只能写30页，而我们的幼儿已经轻松快乐的完成了300页，快要抵得上传统书写一年的作业量了，相差如此悬殊。因此，本发明涂画玩具的使用，虽然没有直接让幼儿进行文字、数字符号的书写，但是，这种惊人线条的量的累积，使幼儿的书写所需能力得到了非常快速的发展与提前发展，使幼儿在书写能力的发展上走了一条捷径。
3、幼儿在涂写这些漂亮的涂画玩具时，其审美得到了发展，使其书写的汉字等更具有美感，同时使幼儿在轻松自如的涂画游戏中，具有了绘画的技能。
4、幼儿在使用本发明的涂画玩具进行书写运笔训练时，把这种涂涂画画当成了一种游戏，不知不觉中涂画了很长时间，使幼儿日后写字与学习所需的专注力、耐力等得到了培养，减少了幼儿书写困难与书写时不良现象的发生，如：害怕写字，写字磨磨蹭蹭、拖拖拉拉、字迹潦草，注意力不集中等。
5、使用本发明的涂画玩具，也能增强幼儿对其它课程学习的自信心。优秀的书写能力本身就直接促进了其它课程的学习，另外，在建立幼儿的书写能力时，使幼儿的手脑手眼、手指精细运动、视觉空间等得到了最佳的发展，减少了幼儿日后学习障碍的发生。相反，如果幼儿在书写时速度比较慢，跟不上群体，或写出来的字比较乱等，虽然不会直接导致学业失败，但这就会使幼儿在学习上大受挫折，久而久之会使幼儿产生自卑感，在学习上失去自信心，这对幼儿未来学业的发展非常不利。
6、幼儿在使用本发明的涂画玩具进行涂写时，手的灵巧运动能够促进大脑的发育，尤其是涂写这种高级的手的运动形式。另外幼儿在对这些漂亮的图形涂画时，要进行积极的形象思维、想象与创造等，从而促进幼儿右脑功能(右脑功能有直觉记忆、形象思维、想象能力、创造能力等)的发展，尤其是幼儿期学习重心在右脑，此时是开发右脑功能的最佳时期，会收到事半功倍的效果。
附图说明：
图1至图22为本发明涂画图玩具结构示意图。
图1至图13为多边形，其中：图1：正方形；图2：三角形；图3：水杯、水桶；图4：房子；图5：牙刷；图6：锤子；图7：铅笔；图8：小旗；图9：雨伞；图10：瓶子；图11：铅笔；图12：裤子；图13：衣服。
图14至图16为水果，其中：图14：西瓜、圆形、球、轮子；图15：苹果；图16：梨。
图17至图19为食品，其中：图17：雪糕；图18：瓶子、奶瓶；图19：真知棒、糖果。
图20为植物：松树。
图21为动物：鱼。
图22为交通工具：小船、月亮。
具体实施方式：
实施例1：制造实施例：该涂画玩具是通过将已设计好的图形刻模并印制在薄板(1)上，然后刻制成镂空模板，镂空模板的空洞部分(2)是与其它书写载体固定后练习涂画的部分；或者将设计好的图案刻模，直接印制在薄板(3)上制成平面模板，使平面模板上具有以多边形或动物或植物或水果或食品或交通工具图形构成的空白部分(4)，空白部分(4)是供直接练习涂画的部分。
实施例2：使用实施例：使用者将镂空模板固定在书写载体上，在空洞部分(2)按空洞图形进行运笔涂画训练；或在平面模板的空白部分(4)直接进行运笔涂画训练；具体要求是：
A、让幼儿将镂空模板压在涂画载体上勾画出空洞部分的轮廓线后直接进行涂画，或者拿去图形玩具在轮廓线内进行涂画；
B、幼儿在初期涂画时，应先从一些比较大的简单的图形开始，如三角形、水果等，让幼儿按照自己喜欢的方式将图形涂满；
C、然后逐步过渡到一些有难度的精小的图形上来，在对这些精小的图形涂画时，应指导幼儿按照图形的形状特征进行一定方向的运笔涂画，如铅笔图形，指导幼儿通过观察其形状后，进行平行方向涂画。又如真知棒图形，幼儿会通过对其形状观察之后，进行坚方向涂画。幼儿未来书写所需的“横”、“撇”、“竖”、“捺”等都是通过涂写这些形状而建立起来的；
D、当幼儿已能熟练涂画时，让幼儿用镂空模板勾画出轮廓线以后，拿走模板再用另外一种颜色的笔，在轮廓线上进行描画，或用涂画玩具直接进行涂画训练；
E、当幼儿对一些图形玩具已经画出多个以后，试着让幼儿看着或背着图形让其进行复制，同时让幼儿发挥自己的想像能力和创造能力，对涂画的内容进行造型改造；
F、当幼儿对那些小巧的有一定难度的图形，能够进行熟练有规则的涂画和轻松的描绘出轮廓线时，幼儿就能够进行汉字、数字等的书写练习了。